Đặng Trần Văn
Trường Sĩ quan Pháo binh
Tóm tắt: Việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học trong đào tạo sĩ quan chỉ huy tham mưu cấp phân đội là yêu cầu tất yếu trong bối cảnh giáo dục quân sự hiện đại. Trên cơ sở phân tích cả phương diện lý luận và thực tiễn, các định hướng đổi mới được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá, phát huy tư duy lý luận, năng lực phân tích, tổng hợp và vận dụng tri thức chính trị - xã hội vào thực tiễn lãnh đạo, chỉ huy, góp phần xây dựng đội ngũ sĩ quan chính trị vững vàng, toàn diện.
Từ khóa: Chủ nghĩa xã hội khoa học; chính ủy - tham mưu; đổi mới kiểm tra đánh giá; giáo dục chính trị; tư duy lý luận.
1. Đặt vấn đề
Trong hệ thống giáo dục và đào tạo sĩ quan quân đội, môn Chủ nghĩa xã hội khoa học giữ vị trí đặc biệt quan trọng không chỉ bởi tính lý luận nền tảng mà còn vì vai trò định hướng tư tưởng, phương pháp luận cho người học. Việc nghiên cứu sâu sắc các quy luật vận động, phát triển của xã hội, bản chất của quá trình cách mạng xã hội chủ nghĩa, sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân và vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản... giúp học viên hình thành thế giới quan duy vật biện chứng và phương pháp tư duy khoa học, củng cố niềm tin vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng. Đây là tiền đề quan trọng để xây dựng bản lĩnh chính trị, phẩm chất cách mạng cho đội ngũ sĩ quan tương lai, góp phần bảo vệ vững chắc nền tảng tư tưởng của Đảng trong quân đội.
Tuy nhiên, trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào tạo, yêu cầu phát triển năng lực toàn diện cho người học, nhất là năng lực tư duy phản biện, tư duy hệ thống và khả năng vận dụng tri thức lý luận vào thực tiễn, đang đặt ra những thách thức lớn đối với việc tổ chức kiểm tra, đánh giá trong các môn khoa học xã hội và nhân văn, trong đó có Chủ nghĩa xã hội khoa học. Việc thi cử vẫn còn nặng tính tái hiện, chủ yếu kiểm tra khả năng ghi nhớ thông tin, sao chép lý thuyết, trong khi chưa chú trọng đánh giá năng lực phân tích, lập luận, phản biện hay vận dụng vào các tình huống thực tế quân sự - chính trị.
Hình thức thi còn đơn điệu, chủ yếu là viết tự luận trên giấy trong thời gian hạn chế, ít có điều kiện cho học viên thể hiện quan điểm cá nhân, lập luận logic, hoặc trình bày những kiến giải mới từ góc độ thực tiễn đơn vị. Điều này dẫn đến tình trạng học viên thụ động, học thuộc lòng máy móc, thiếu sáng tạo, khó chuyển hóa tri thức lý luận thành năng lực hành động trong công tác sau này.
Thực tiễn đó đặt ra yêu cầu cấp thiết phải đổi mới toàn diện nội dung, phương pháp và hình thức thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học trong đào tạo sĩ quan chỉ huy tham mưu cấp phân đội. Việc đổi mới không chỉ nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra - đánh giá mà còn góp phần quan trọng trong việc phát triển phẩm chất chính trị, năng lực tư duy và bản lĩnh lý luận cho đội ngũ cán bộ quân đội trong thời kỳ mới.
2. Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đổi mới thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học
Từ góc độ lý luận, đổi mới kiểm tra đánh giá là một yêu cầu khách quan và tất yếu của giáo dục hiện đại, phản ánh tinh thần lấy người học làm trung tâm, đề cao vai trò chủ động, tích cực và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức. Theo lý luận sư phạm hiện đại, đánh giá không chỉ là một khâu kỹ thuật nhằm đo lường kết quả học tập cuối cùng, mà còn là một quá trình sư phạm có tính định hướng, phản hồi, điều chỉnh hoạt động dạy và học nhằm thúc đẩy sự phát triển năng lực toàn diện cho người học. Đặc biệt trong giáo dục lý luận chính trị, đánh giá cần góp phần phát triển năng lực tư duy lý luận, phẩm chất chính trị, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và hình thành thế giới quan khoa học cho người học.
Chủ nghĩa xã hội khoa học là một trong ba môn lý luận chính trị nền tảng trong hệ thống các học viện, nhà trường Quân đội. Môn học không chỉ giúp học viên hiểu rõ bản chất, mục tiêu, quy luật và con đường đi lên chủ nghĩa xã hội, mà còn trang bị cho họ phương pháp tư duy biện chứng, khả năng tiếp cận các vấn đề thực tiễn với lập trường của chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Do đó, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học này cần phải bảo đảm tính lý luận và tính thực tiễn, đánh giá được năng lực nhận thức, năng lực vận dụng và cả phẩm chất chính trị của học viên, đặc biệt là đối tượng đào tạo sĩ quan chỉ huy - tham mưu cấp phân đội.
Trong thực tế hiện nay, việc thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học tại các nhà trường quân đội, trong đó có các trường đào tạo sĩ quan chỉ huy - tham mưu cấp phân đội, vẫn còn mang nặng tính hình thức, áp dụng các phương pháp cũ kỹ, nặng về ghi nhớ, tái hiện kiến thức. Đề thi phần lớn được thiết kế dưới dạng tự luận, yêu cầu học viên viết lại các nội dung đã học một cách máy móc, thiếu tính mở và chưa có điều kiện để phát huy năng lực tư duy phản biện, tư duy hệ thống hay khả năng liên hệ với thực tiễn chính trị - xã hội và quân sự.
Mặt khác, nội dung thi chưa bám sát đặc điểm công tác của sĩ quan cấp phân đội, thiếu những câu hỏi gắn với tình huống thực tiễn, các vấn đề chính trị nổi bật trong đơn vị hay yêu cầu xây dựng nền chính trị vững mạnh trong Quân đội hiện nay. Do đó, hiệu quả giáo dục chính trị - tư tưởng thông qua hoạt động thi cử còn hạn chế, chưa phát huy được vai trò động lực, định hướng và phát triển đối với người học.
Một thực trạng đáng quan tâm là tâm lý học tủ, học lệch, học vẹt vẫn tồn tại khá phổ biến trong một bộ phận học viên. Thay vì chủ động nghiên cứu tài liệu, phát triển tư duy độc lập và khả năng lập luận, học viên chủ yếu học thuộc lòng các nội dung do giảng viên cung cấp hoặc các đề cương ôn tập. Việc này không chỉ làm nghèo nàn đời sống tư tưởng của người học mà còn cản trở việc hình thành bản lĩnh lý luận chính trị vững vàng - điều đặc biệt cần thiết đối với cán bộ sĩ quan trong môi trường quân sự đặc thù.
Thực tiễn đó đòi hỏi việc đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học không chỉ là vấn đề kỹ thuật đơn thuần, mà là yêu cầu mang tính chiến lược trong công tác giáo dục - đào tạo sĩ quan. Việc đổi mới cần được thực hiện trên nền tảng của lý luận giáo dục hiện đại, đồng thời bám sát yêu cầu thực tiễn quân sự, chính trị trong giai đoạn mới. Cần xác định rõ rằng thi cử không chỉ để đánh giá kiến thức, mà còn là phương tiện phát triển phẩm chất, năng lực, tư duy và bản lĩnh chính trị của người học.
Đổi mới thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học phải gắn với mục tiêu đào tạo sĩ quan chỉ huy - tham mưu cấp phân đội có trình độ lý luận chính trị vững vàng, có khả năng phân tích, đánh giá, vận dụng tri thức vào xây dựng đơn vị vững mạnh về chính trị, tư tưởng, tổ chức và đạo đức. Do đó, cần đa dạng hóa các hình thức thi, kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm, viết tiểu luận và thuyết trình, tổ chức thi tình huống hoặc phản biện nhóm để kiểm tra toàn diện các năng lực của học viên. Đồng thời, cần xây dựng ngân hàng câu hỏi mở, gắn kết giữa lý luận và thực tiễn, giữa kiến thức và hành động, góp phần hiện thực hóa mục tiêu đào tạo người cán bộ quân đội “vừa hồng, vừa chuyên” trong thời kỳ mới.
3. Một số định hướng đổi mới nội dung thi
Đổi mới nội dung thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học đối với học viên sĩ quan chỉ huy - tham mưu cấp phân đội cần được triển khai theo hướng nâng cao năng lực tư duy lý luận, khả năng phân tích và vận dụng tri thức vào thực tiễn chính trị - xã hội, nhất là thực tiễn công tác tại cơ sở. Trong đó, trọng tâm là chuyển mạnh từ đánh giá việc ghi nhớ, tái hiện kiến thức sang đánh giá khả năng vận dụng sáng tạo, giải quyết vấn đề trên nền tảng lý luận Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Để đạt được mục tiêu này, cần thực hiện một số định hướng cơ bản như sau.
Trước hết, nội dung thi cần thiết kế theo hướng tăng cường tính ứng dụng thực tiễn, đề cao khả năng liên hệ, phân tích và vận dụng kiến thức lý luận vào các tình huống cụ thể gắn với chức năng, nhiệm vụ của sĩ quan cấp phân đội. Đề thi không chỉ yêu cầu học viên tái hiện một cách máy móc các khái niệm, nguyên lý, quy luật trong giáo trình, mà cần lồng ghép các tình huống thực tiễn có liên quan đến công tác tư tưởng, chính trị, quản lý đơn vị, tổ chức phong trào quần chúng, xây dựng môi trường văn hóa quân sự và xử lý các vấn đề xã hội phát sinh trong đơn vị.
Ví dụ, từ nguyên lý về vai trò của quần chúng nhân dân trong lịch sử, có thể đặt câu hỏi yêu cầu học viên phân tích ý nghĩa thực tiễn của việc phát huy dân chủ trong quản lý đơn vị, hoặc liên hệ với công tác dân vận, vận động quần chúng tại địa bàn đóng quân. Từ lý luận về hình thái kinh tế - xã hội, có thể yêu cầu học viên làm rõ vai trò của kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển bền vững đất nước, qua đó củng cố nhận thức chính trị, lập trường tư tưởng và khả năng phản bác các luận điệu sai trái, thù địch.
Thứ hai, nội dung thi cần được xây dựng bám sát với mục tiêu đào tạo sĩ quan chỉ huy - tham mưu cấp phân đội, nghĩa là hướng vào những nội dung lý luận có giá trị nền tảng, định hướng nhận thức và có khả năng chuyển hóa thành năng lực chỉ huy, tổ chức, lãnh đạo, giáo dục bộ đội trong điều kiện thực tiễn phức tạp. Những nội dung được lựa chọn để thi cần bảo đảm tính vừa sức, trọng tâm, có khả năng thúc đẩy người học tư duy độc lập, đồng thời mang tính mở để học viên phát huy được kiến thức tích hợp từ các môn học khác.
Thứ ba, cần tránh xu hướng đưa vào đề thi các nội dung quá hàn lâm, mang tính học thuật sâu, ít liên quan đến thực tiễn quân sự - chính trị. Những kiến thức mang tính chất trừu tượng cao hoặc có tính lý thuyết thuần túy cần được chọn lọc kỹ lưỡng trước khi đưa vào kiểm tra, bảo đảm học viên có đủ năng lực và điều kiện để xử lý. Việc chọn sai nội dung có thể dẫn đến hiện tượng học viên học vẹt, học tủ hoặc lúng túng khi triển khai bài làm, làm giảm hiệu quả phản ánh thực chất trình độ của người học.
Thứ tư, nội dung thi cần hướng đến kiểm tra năng lực tư duy hệ thống và năng lực tích hợp kiến thức. Môn Chủ nghĩa xã hội khoa học có mối liên hệ chặt chẽ với các môn lý luận chính trị khác như Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng, cũng như với các vấn đề thực tiễn kinh tế, văn hóa, xã hội và quốc phòng - an ninh. Vì vậy, đề thi nên được thiết kế theo hướng liên môn, có tính tích hợp giữa các nội dung lý luận, giúp học viên hiểu sâu, nhớ lâu và vận dụng linh hoạt trong nhiều tình huống thực tiễn.
Thứ năm, nội dung thi nên chú trọng rèn luyện năng lực lập luận, diễn đạt và phản biện của học viên. Thay vì yêu cầu trả lời theo cấu trúc cứng nhắc, nên thiết kế các câu hỏi dạng mở, đề bài có thể yêu cầu học viên trình bày quan điểm cá nhân trên cơ sở lập trường tư tưởng đúng đắn, gắn kết chặt chẽ với thực tiễn đơn vị hoặc tình hình thời sự trong nước và quốc tế. Việc này không chỉ giúp phát huy vai trò chủ thể học tập của học viên, mà còn góp phần hình thành bản lĩnh chính trị, tư duy chiến lược và khả năng ứng xử lý luận trong điều kiện hoạt động quân sự thực tiễn.
Cuối cùng, quá trình xây dựng nội dung thi cần đặt trong tổng thể của chương trình đào tạo, có sự liên kết giữa mục tiêu, nội dung giảng dạy và hình thức thi. Các câu hỏi, chủ đề kiểm tra cần phản ánh đúng trọng tâm kiến thức, đồng thời định hướng học viên phát triển năng lực tư duy, thái độ học tập tích cực và niềm tin chính trị vững chắc. Đây là nền tảng để hình thành đội ngũ sĩ quan chỉ huy - tham mưu cấp phân đội có đủ phẩm chất, năng lực thực hiện thắng lợi nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong mọi tình huống.
4. Đổi mới phương pháp xây dựng đề thi và ra đề thi
Việc đổi mới phương pháp xây dựng đề thi và ra đề thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học giữ vai trò hết sức quan trọng trong tiến trình đổi mới toàn diện công tác kiểm tra đánh giá trong các nhà trường quân đội. Môn Chủ nghĩa xã hội khoa học là một trong những môn học lý luận cơ bản, góp phần hình thành thế giới quan, phương pháp luận duy vật biện chứng, duy vật lịch sử, giúp học viên có khả năng nhận thức đúng đắn về sự vận động, phát triển của xã hội, hiểu rõ quy luật tiến bộ xã hội gắn với vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam và con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Do đó, việc xây dựng đề thi không nên dừng lại ở việc kiểm tra kiến thức ghi nhớ, tái hiện đơn thuần mà cần hướng đến mục tiêu đánh giá năng lực tư duy lý luận, khả năng phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến thức một cách sáng tạo vào các tình huống thực tiễn trong công tác quân sự, chính trị.
Trước hết, cần xác lập định hướng đổi mới theo hướng phát triển năng lực người học, lấy người học làm trung tâm của quá trình đánh giá. Việc xây dựng đề thi cần đa dạng hóa loại hình câu hỏi, kết hợp giữa các câu hỏi lý thuyết trọng tâm với các câu hỏi mở yêu cầu học viên phải tư duy độc lập, đưa ra quan điểm cá nhân và lý giải bằng hệ thống lập luận logic, khoa học. Câu hỏi mở nên đặt trong bối cảnh cụ thể của thực tiễn xã hội hoặc thực tiễn quân sự, quốc phòng, yêu cầu học viên vận dụng tri thức lý luận để phân tích, đánh giá và đề xuất giải pháp. Chẳng hạn, thay vì chỉ hỏi "Phân tích đặc trưng cơ bản của chủ nghĩa xã hội", có thể ra đề "Anh (chị) hãy liên hệ các đặc trưng cơ bản của chủ nghĩa xã hội để làm rõ định hướng phát triển của Quân đội nhân dân Việt Nam trong tình hình mới".
Thứ hai, đề thi cần bảo đảm tính tích hợp và liên ngành. Môn Chủ nghĩa xã hội khoa học không thể tách rời khỏi mạch tư tưởng chủ đạo của các môn khoa học Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Vì vậy, nội dung đề thi nên có sự lồng ghép với các tri thức từ các môn như Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Đường lối cách mạng của Đảng, qua đó khơi dậy tư duy hệ thống, toàn diện và giúp học viên thấy được sự gắn bó hữu cơ giữa lý luận và thực tiễn, giữa khoa học xã hội với sứ mệnh quân sự cách mạng của quân đội. Việc lồng ghép kiến thức cần được thực hiện khoa học, không mang tính áp đặt mà dựa trên các chủ đề có liên hệ logic với nhau.
Thứ ba, quy trình ra đề thi cần thực hiện một cách khoa học, chặt chẽ, có sự tham gia của hội đồng chuyên môn. Mỗi đề thi nên được xây dựng theo quy chuẩn về cấu trúc và nội dung, có bản hướng dẫn chấm kèm theo để đảm bảo tính thống nhất, khách quan trong đánh giá. Hội đồng ra đề và hội đồng phản biện đề thi cần là những người có chuyên môn sâu, am hiểu thực tiễn dạy học, có khả năng đánh giá chính xác năng lực cần kiểm tra. Cần khắc phục triệt để tình trạng ra đề theo cảm tính cá nhân, dựa trên giáo án hoặc tài liệu sẵn có mà không căn cứ vào chuẩn đầu ra, mục tiêu môn học hay hướng tiếp cận phát triển năng lực người học.
Thứ tư, đề thi phải đảm bảo tính phân hóa phù hợp. Một đề thi tốt là đề thi có thể đo lường năng lực của các đối tượng học viên khác nhau thông qua nhiều cấp độ tư duy: từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá. Cần xây dựng ma trận đề thi rõ ràng, xác định cụ thể trọng số từng phần, từng mức độ tư duy nhằm tạo sự công bằng, minh bạch trong kiểm tra đánh giá. Đồng thời, giảng viên cần được tập huấn thường xuyên về kỹ thuật xây dựng câu hỏi đánh giá theo chuẩn đầu ra, kỹ năng ra đề và thiết kế đề thi mở, nhằm nâng cao chất lượng đề thi, phù hợp với xu thế kiểm tra đánh giá hiện đại trong giáo dục đại học nói chung và giáo dục quân sự nói riêng.
Tóm lại, đổi mới phương pháp xây dựng đề thi và ra đề thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học không chỉ góp phần nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá mà còn trực tiếp thúc đẩy sự chuyển biến về tư duy, phương pháp học tập của học viên. Việc thiết kế đề thi khoa học, sáng tạo, có tính thực tiễn và tính phân hóa sẽ giúp phát huy năng lực lý luận, khả năng phản biện và vận dụng của người học, qua đó đào tạo nên đội ngũ sĩ quan chỉ huy tham mưu cấp phân đội có bản lĩnh chính trị vững vàng, tư duy khoa học và phẩm chất toàn diện, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội trong tình hình mới.
5. Đa dạng hóa hình thức thi
Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đa dạng hóa hình thức thi, kiểm tra là một trong những yêu cầu cấp thiết nhằm đánh giá đúng năng lực người học và phát triển phẩm chất toàn diện. Việc chỉ sử dụng một hình thức thi viết truyền thống dễ dẫn đến sự đơn điệu, áp lực tâm lý và chưa phản ánh đầy đủ các mặt tư duy, kỹ năng, đặc biệt là khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Do đó, cần mạnh dạn triển khai các hình thức kiểm tra phong phú, phù hợp với đặc thù môn học và điều kiện tổ chức dạy học tại các nhà trường Quân đội nói chung, Trường Sĩ quan Pháo binh nói riêng.
Cụ thể, có thể đưa vào sử dụng các hình thức thi vấn đáp cá nhân, thi thuyết trình nhóm, viết bài luận theo chủ đề, xây dựng và giải quyết tình huống thực tiễn, phản biện nhóm, thi trình bày đồ họa, vẽ sơ đồ tư duy, sơ đồ khái niệm,... Mỗi hình thức đều có giá trị riêng trong việc phát hiện, đo lường những năng lực học tập và kỹ năng mềm của học viên. Thi vấn đáp và thuyết trình nhóm đặc biệt hữu ích trong rèn luyện năng lực tư duy mạch lạc, khả năng nói trước đám đông, tinh thần phối hợp và diễn đạt logic - những năng lực thiết yếu đối với sĩ quan chỉ huy – tham mưu trong Quân đội. Đồng thời, hình thức này còn giúp người học chủ động hơn trong việc chuẩn bị nội dung, tập luyện kỹ năng phản biện, ứng xử trước những tình huống bất ngờ.
Trong điều kiện thực tế còn hạn chế, nhà trường có thể sử dụng các hình thức thi kết hợp như trắc nghiệm, tự luận, bài viết, bảo vệ miệng, hoặc vừa nộp bài viết vừa trình bày tóm tắt kết quả trước hội đồng. Đây là giải pháp hữu hiệu để kiểm tra đồng thời nhiều mặt của năng lực học viên, vừa tiết kiệm thời gian, vừa phát huy được vai trò của cả người dạy và người học trong quá trình kiểm tra, đánh giá.
Để triển khai hiệu quả các hình thức thi đa dạng này, cần xây dựng một hệ thống ngân hàng câu hỏi phong phú, gồm cả câu hỏi trắc nghiệm khách quan, câu hỏi mở, tình huống tình huống giả định mang tính thực tiễn cao. Các câu hỏi phải được mã hóa và phân loại theo mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá), theo chủ đề và khối kiến thức, bảo đảm tính khoa học, minh bạch, và thuận tiện cho sử dụng lâu dài. Song song đó, giảng viên cần được tập huấn về kỹ năng ra đề, kỹ năng tổ chức thi, chấm điểm và phản biện trong các hình thức kiểm tra mới.
Như vậy, việc đa dạng hóa hình thức thi không chỉ góp phần đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá, mà còn trực tiếp rèn luyện năng lực toàn diện cho học viên, phù hợp với mục tiêu đào tạo sĩ quan trong Quân đội hiện đại: vừa có tri thức lý luận, vừa có khả năng vận dụng linh hoạt và phản ứng nhanh trước yêu cầu nhiệm vụ.
6. Kết luận
Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức thi môn Chủ nghĩa xã hội khoa học không chỉ là yêu cầu của cải cách giáo dục trong quân đội, mà còn là giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan chỉ huy tham mưu cấp phân đội. Quá trình đổi mới cần bảo đảm tính khoa học, khách quan, phù hợp với đặc thù quân sự và yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực toàn diện của học viên. Thực hiện tốt các định hướng và giải pháp nêu trên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị, xây dựng đội ngũ sĩ quan quân đội có bản lĩnh vững vàng, tư duy sâu sắc và hành động đúng đắn trong thực tiễn công tác./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Ban Tuyên giáo Trung ương (2021). Tài liệu học tập các môn lý luận chính trị trong Quân đội. Nxb. Chính trị Quốc gia Sự thật.
[2]. Bộ Quốc phòng (2023). Chương trình đào tạo sĩ quan chỉ huy tham mưu cấp phân đội trình độ đại học. Bộ Tổng Tham mưu.
[3]. Nguyễn Viết Thông (2022). Tư duy lý luận và thực tiễn trong giảng dạy lý luận chính trị hiện nay. Tạp chí Lý luận Chính trị, số 6.
[4]. Trần Đình Hậu (2020). Đổi mới hình thức thi trong các môn khoa học xã hội nhân văn ở nhà trường quân đội. Tạp chí Giáo dục và Xã hội, số 98.
[5]. Nguyễn Minh Tuấn (2021). Chủ nghĩa xã hội khoa học - Giáo trình đại học. Nxb. Lý luận Chính trị.
INNOVATING THE CONTENT AND FORMAT OF THE EXAMINATION FOR THE SUBJECT OF SOCIAL SCIENCES FOR STUDENTS TRAINING AS COMMANDING AND STAFF OFFICERS AT THE CURRENT LEVEL OF MILITARY UNITS
Dang Tran Van
Artillery Officer College
Abstract: The renewal of content, methods, and forms of examination for the subject of Scientific Socialism in the training of unit-level command and staff officers is an essential requirement in the context of modern military education. Based on an analysis of both theoretical and practical aspects, proposed directions for innovation aim to enhance the effectiveness of assessment and evaluation, promote theoretical thinking, and develop the ability to analyze, synthesize, and apply political and social knowledge in practical leadership and command, contributing to the establishment of a strong and comprehensive political officer corps.
Keywords: Scientific socialism, commanding officer - staff, innovation in assessment and evaluation, political education, theoretical thinking
