KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG TỰ HỌC CHO HỌC VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHÂN DÂN I

Lê Thanh

Học viện Chính trị, Bộ Quốc Phòng

Email: [email protected]

1. Đặt vấn đề

Phát triển năng lực tự học cho học viên có ý nghĩa quan trọng đối với chất lượng đào tạo ở bậc cao đẳng, đại học [1]. Nhiều nghiên cứu cho thấy, chỉ có tự học, tự nghiên cứu thì học viên mới có thể hoàn thiện được những tri thức khoa học và đời sống xã hội, từ đó có thể tự tin trong công việc và cuộc sống [2], [3]. Trong điều kiện học tập ở nhà trường như nhau nhưng kết quả học tập của học viên khác nhau rõ rệt, điều đó phần lớn là do khả năng tự học của mỗi học viên. Học viên trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I là những Công an nhân dân tương lai làm công tác quản lý hành chính, giao thông, kỹ thuật hình sự, hỗ trợ tư pháp, vũ trang và trinh sát cảnh sát... Công việc của họ cần phải cương quyết, khéo léo, chu đáo, tỉ mỉ, có trách nhiệm cao để hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức trách. Muốn trở thành những chiến sỹ công an nhân dân thì đòi hỏi học viên phải có tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo trong học tập và nghiên cứu để có được tri thức, kỹ năng vững chắc phục vụ nghề nghiệp sau này của chính họ. Vì vậy, ngoài việc học trên lớp thì việc tự học của học viên là vấn đề hết sức quan trọng.

Từ khóa: Tự học;Tâm lý học; Học thuật;Vượt qua khó khăn.

2. Khách thể và phương pháp nghiên cứu

2.1. Khách thể nghiên cứu

Để tìm hiểu những khó khăn tâm lý trong tự học của học viên, chúng tôi tiến hành điều tra 200 học viên với số lượng chia đều từ năm thứ nhất đến năm thứ hai.

2.2. Phương pháp nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu khó khăn tâm lý trong tự học của học viên trên 3 mặt cơ bản của hoạt động tự học đó là Thái độ; nhận thức và hành vi. Các phương pháp được sử dụng trong nghiên cứu là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp phỏng vấn. Kết quả khảo sát được xử lý bằng phần mềm SPSS 16.0.

3. Kết quả nghiên cứu

Bảng 3.1. Tổng hợp k/quả kh/sát khó khăn tâm lý trong tự học của học viên

Căn cứ vào điểm trung bình có thể biểu thị đánh giá của học viên và giảng viên, CBQL về KKTL trong tự học của học viên bằng biểu đồ sau:

Biểu đồ 3.1. Đánh giá của học viên và giảng viên, CBQL về khó khăn tâm lý trong tự học của học viên

Theo bảng 3.1 và biểu đồ 3.1, chúng tôi thấy: Tự đánh giá của học viên và đánh giá của giảng viên, CBQL về những KKTL trong tự của học viên có sự khác nhau, trong đó tự đánh giá của học viên cao hơn đánh giá của giảng viên, CBQL (ĐTB chung của học viên là 2,10; của giảng viên, CBQL là 2,04). Trong những KKTL, cả học viên và giảng viên, CBQL đều cho rằng khó khăn về thái độ có mức biểu hiện thấp nhất, sau đó đến khó khăn về nhận thức, mức độ biểu hiện cao nhất là khó khăn về hành vi. Đối với từng loại KKTL, mức độ chênh lệch trong đánh giá giữa các khách thể là không lớn nên kết quả thu được là đáng tin cậy.

Để so sánh mức độ KKTL trong hoạt động học tập của học viên của 2 nhóm khách thể: học viên năm thứ nhất và năm thứ hai theo bảng 3.2 và biểu thị bằng biểu đồ sau:

Bảng 3.2. Tổng hợp kết quả khảo sát những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của học viên theo năm học

Theo bảng 3.2 cho thấy: có sự khác nhau trong đánh giá về mức độ KKTL trong tự học của học viên năm thứ nhất so với học viên năm thứ hai trên cả 3 mặt nhận thức, thái độ và hành vi. Trong đó, học viên năm thứ nhất gặp KKTL trong tự học cao hơn so với học viên năm thứ hai (ĐTB chung = 2,20 và 1,81). Trong 3 mặt khó khăn thì cả 2 nhóm khách thể đều cho rằng khó khăn về hành vi xếp ở vị trí cao nhất, khó khăn về nhận thức xếp ở vị trí thứ 2; khó khăn về thái độ được đánh giá xếp ở vị trí thứ 3.

4. Kết luận

Hoạt động tự học của học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I còn rất nhiều khó khăn về tâm lý. Qua điều tra cho thấy, học viên vẫn còn thụ động trong học tập, chỉ quen với việc tiếp thu kiến thức được truyền đạt, nên không thấy được vai trò to lớn của vấn đề tự học và tự rèn luyện. Chính vì ý thức về tự học còn hạn chế, nên học viên cũng chưa rèn luyện cho mình phương pháp tự học và kỹ năng tự học cần thiết. Đặc biệt, học viên còn gặp nhiều khó khăn trong việc đọc sách, ghi chép, tìm kiếm tài liệu học tập. Để giảm thiểu khó khăn tâm lý trong hoạt động tự học của học viên, chúng tôi đề xuất một số biện pháp sau: Thứ nhất, cần tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền cho học viên về sự cần thiết của hoạt động tự học cũng như ý thức rèn luyện kỹ năng tự học ở bậc cao đẳng, đại học Thứ hai, Khoa cần tăng cường tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm về phương pháp tự học hiệu quả qua đó giúp học viên định hướng phương pháp tự học cho bản thân đúng đắn và khoa học. Thứ ba, Trong quá trình giảng dạy giảng viên cần giúp học viên các kiến thức về kỹ năng về khai thác, xử lý và ứng dụng các thông tin trên internet; kỹ năng đọc sách; kỹ năng ghi chép hiệu quả trong hoạc tập đại học. Thứ tư, Nhà trường cần có các phòng để học viên tự học, có hệ thống nối mạng tốt để sinh viên thuận lợi trong tra cứu tài liệu, xây dựng môi trường thuận lợi nhất cho hoạt động tự học ở học viên. Thứ năm, Tăng cường các hình thức nghiên cứu khoa học nhóm ở học viên như bài thảo luận nhóm, bài tập lớn, tiểu luận, các đề tài nghiên cứu khoa học cấp khoa, trường.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. Phan Trọng Luận (1995). Tự học - một chìa khoá vàng của giáo dục. Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Số 2.

[2]. Nguyễn Minh Lý (2015). Một số vấn đề về tự học. Bài giảng bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non, Tập 4.

[3]. Nguyễn Thu Nga (2003). Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên khoa Tiểu học trường Cao đẳng cộng đồng Hà Tây. Luận văn Thạc sỹ Giáo dục học.

[4]. Hoàng Thị Quý (2015). Khó khăn trong hoạt động học tập của sinh viên người dân tộc Chăm tại trường Cao đẳng sư phạm Ninh Thuận. Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học.

OVERCOMING PSYCHOLOGICAL DIFFICULTIES IN SELF-STUDYING FOR STUDENTS OF THE PEOPLE'S POLICE COLLEGE I

Le Thanh

Academy of Politics

Summary: At the college and university level, self-study activities play an important role in students' learning outcomes and quality. However, in the process of self-study, students encounter many difficulties in all three aspects: awareness, attitude and behavior. Research conducted with 200 first and second year students at People's Police College I showed that psychological difficulties in self-study activities of students are relatively high and have many causes. From the results of this research, the author proposes some measures to help students reduce psychological difficulties in self-study and at the same time contribute to improving the quality of learning in students.

Keywords: Self-study; Psychology; Academy; Overcoming difficulties.