Đỗ Văn Chung
Trường Đại học Nguyễn Huệ
Email: [email protected]
Tóm tắt: Chuyển đổi số trong giáo dục - đào tạo là xu thế tất yếu, tác động sâu sắc đến mọi thành tố của quá trình sư phạm, trong đó có phương pháp dạy học của giảng viên tại các nhà trường quân đội. Bài viết phân tích vai trò, chỉ ra các yếu tố tác động; làm rõ thực trạng, từ đó đề xuất yêu cầu và một số giải pháp cơ bản nhằm đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận chuyển đổi số cho đội ngũ giảng viên hiện nay. Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội tinh, gọn, mạnh, tiến lên hiện đại.
Từ khóa: Chuyển đổi số; phương pháp dạy học; giảng viên; nhà trường quân đội.
1. Đặt vấn đề
Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nổi bật là công nghệ số, trí tuệ nhân tạo (AI) và dữ liệu lớn (Big Data) đang làm thay đổi căn bản hệ thống giáo dục toàn cầu. Trong môi trường quân sự, sự xuất hiện của vũ khí công nghệ cao và phương thức tác chiến mới đòi hỏi công tác giáo dục - đào tạo phải đi trước một bước, dẫn đường cho huấn luyện và sẵn sàng chiến đấu. Nhiệm vụ cấp bách này được khẳng định mạnh mẽ trong văn kiện Đại hội XIV của Đảng, nhấn mạnh mục tiêu: “Xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại... tạo tiền đề vững chắc để đến năm 2030 xây dựng Quân đội hiện đại, tinh, gọn, mạnh”. Để hiện thực hóa chiến lược đó, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao qua hệ thống giáo dục tiên tiến là nhân tố then chốt.
Quán triệt định hướng của Đảng, nghị quyết đại hội Đảng các cấp trong Quân đội đều xác định đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số, hướng tới xây dựng “Nhà trường thông minh”. Trong chiến lược này, đội ngũ giảng viên là lực lượng trung tâm, quyết định sự thành bại. Đổi mới phương pháp dạy học tiếp cận chuyển đổi số không đơn thuần là thay bảng phấn bằng máy chiếu, mà là cuộc cách mạng về tư duy sư phạm và cấu trúc lại tiến trình bài giảng. Đó là sự chuyển dịch căn bản từ “truyền thụ một chiều” sang “tương tác, kiến tạo” trên nền tảng số, giúp học viên phát huy tư duy chiến thuật độc lập, làm chủ vũ khí trang bị và thích ứng nhanh chóng với điều kiện tác chiến hiện đại.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Khái niệm và vai trò của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng chuyển đổi số
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng chuyển đổi số là quá trình chủ động tích hợp các thành tựu của công nghệ số, trí tuệ nhân tạo và dữ liệu lớn vào tiến trình sư phạm nhằm thay đổi cách thức truyền thụ của thầy và tiếp thu của trò. Biểu hiện cụ thể của khái niệm này trong nhà trường quân đội không đơn thuần là việc "thay bảng đen bằng màn hình máy chiếu", mà là sự tái cấu trúc toàn diện bài giảng. Đó là việc chuyển hóa các nội dung huấn luyện từ dạng văn bản truyền thống sang kho học liệu số đa phương tiện, chuyển từ độc thoại một chiều sang tương tác đa chiều, và biến môi trường lớp học khép kín thành hệ sinh thái học tập linh hoạt, mở rộng trên không gian mạng quân sự nội bộ.
Đổi mới phương pháp dạy học tích hợp số hóa giữ vai trò là động lực lý luận, chứng minh tính cấp bách và ý nghĩa chiến lược của việc chuyển dịch sư phạm đối với chất lượng đầu ra của học viên. Nội dung tác động của vai trò thể hiện rõ nét qua việc tối ưu hóa năng lực tư duy quân sự và nâng cao hiệu suất huấn luyện thực hành. Biểu hiện cụ thể được minh chứng trên các khía cạnh: giúp trực quan hóa sinh động các hình thái chiến thuật diễn biến nhanh và nguyên lý vũ khí khí tài phức tạp, từ đó rút ngắn thời gian tiếp thu lý thuyết suông để tăng thời gian huấn luyện thực địa; kích thích tinh thần tự học, tự nghiên cứu và tư duy tác chiến độc lập của học viên thông qua các hệ thống học tập trực tuyến; đồng thời, đây là giải pháp then chốt để các học viện, trường sĩ quan hiện thực hóa mục tiêu xây dựng “Nhà trường thông minh”, tạo bước đột phá trong đào tạo đội ngũ sĩ quan ưu tú, đáp ứng yêu cầu tác chiến hiện đại.
2.2. Các yếu tố tác động đến quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng chuyển đổi số của giảng viên tại các nhà trường quân đội
Một là, sự phát triển của hạ tầng công nghệ và hệ sinh thái số.
Yếu tố này giữ vai trò là bệ đỡ kỹ thuật, quyết định giới hạn ứng dụng công nghệ của giảng viên. Nội dung tác động tập trung vào việc cung cấp trang thiết bị phần cứng và phần mềm chuyên dụng. Biện pháp cụ thể đòi hỏi các nhà trường phải đầu tư đồng bộ mạng quân sự nội bộ bảo mật, tốc độ cao, kết hợp các phòng học thông minh, hệ thống quản lý học tập (LMS), sa bàn số hóa và công nghệ mô phỏng (VR/AR). Hạ tầng đồng bộ sẽ tạo động lực sư phạm mạnh mẽ; ngược lại, sự thiếu hụt kỹ thuật sẽ triệt tiêu tư duy đổi mới, buộc giảng viên quay về phương pháp truyền thống.
Hai là, năng lực số, tư duy sư phạm và động lực nội tại của giảng viên.
Đây là yếu tố chủ đạo, quyết định chất lượng và chiều sâu của quá trình chuyển dịch sư phạm. Nội dung tác động hướng vào tâm lý sẵn sàng đổi mới và trình độ làm chủ công nghệ của người thầy. Biện pháp cốt lõi là giảng viên phải chủ động xóa bỏ tư duy lối mòn "đọc - chép" hoặc lối trình chiếu máy móc. Biểu hiện cụ thể của một giảng viên có năng lực số tốt là việc ứng dụng thành thạo AI hỗ trợ soạn bài, thiết kế bài giảng đa phương tiện, làm chủ các công cụ tương tác trực tuyến nhằm biến không gian số thành môi trường kiến tạo tri thức cho học viên.
Ba là, môi trường quản lý, cơ chế chính sách của nhà trường.
Yếu tố này giữ vai trò là bệ phóng cơ chế, tạo hành lang pháp lý và động lực thúc đẩy giảng viên sáng tạo. Nội dung tác động tập trung vào việc xây dựng các quy chế huấn luyện và tiêu chuẩn đánh giá bài giảng trong kỷ nguyên số. Biện pháp quản lý cụ thể của các nhà trường là phải kịp thời đổi mới công tác kiểm tra, giám sát theo hướng khuyến khích mô hình lớp học đảo ngược, dạy học tương tác; đồng thời có chính sách khen thưởng, tôn vinh xứng đáng các sáng kiến số hóa học liệu, tạo không khí thi đua sôi nổi trong toàn đơn vị.
2.3. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng chuyển đổi số
Một là, phương pháp dạy học phải bảo đảm tính linh hoạt và cá thể hóa sâu sắc để phù hợp với định hướng phát triển năng lực tự học của người học trong không gian số.
Theo yêu cầu này, các hình thức truyền thụ kiến thức phải phá vỡ được giới hạn về không gian và thời gian truyền thống, cho phép học viên chủ động tiếp cận hệ thống bài giảng, giáo trình mọi lúc, mọi nơi thông qua hệ thống quản lý học tập (LMS). Bản thân người giảng viên không còn quản lý lớp học theo cảm tính, mà dựa trên nền tảng dữ liệu số hóa để theo dõi sát sao tiến độ tự nghiên cứu, phân hóa chính xác trình độ và tư duy của từng học viên; từ đó kịp thời đưa ra các biện pháp hỗ trợ, định hướng học tập cá nhân hóa, phát huy tối đa tiềm năng của từng đối tượng học viên trong đơn vị.
Hai là, phương pháp dạy học tích hợp số hóa phải đạt được tính tương tác và trực quan hóa ở mức độ cao.
Do đặc thù hệ thống giáo trình, tài liệu quân sự vốn mang nặng tính hàn lâm, chứa đựng nhiều nội dung lý thuyết phức tạp, nguyên lý hoạt động của vũ khí, trang bị kỹ thuật hiện đại hay các hình thái chiến thuật diễn biến nhanh trên không gian rộng lớn, người thầy không thể chỉ sử dụng các phương pháp diễn giảng đơn thuần. Xu thế chuyển đổi số đòi hỏi giảng viên phải làm chủ và ứng dụng thành thạo các mô hình mô phỏng 3D, phần mềm sa bàn số và công nghệ thực tế ảo (VR/AR) để trực quan hóa sinh động các nội dung huấn luyện. Sự thay đổi mang tính đột phá này vừa giúp học viên dễ hiểu, dễ nhớ, ghi nhớ sâu bản chất vấn đề, vừa tạo không gian để người học được tương tác, thực hành thuần thục các thao tác kỹ - chiến thuật trước khi bước ra huấn luyện thực địa ngoài thao trường.
Ba là, yêu cầu tất yếu đối với người giảng viên hiện nay là phải thực hiện sự kết hợp nhuần nhuyễn, khoa học giữa hình thức dạy học trực tiếp và trực tuyến (Blended Learning).
Trên môi trường mạng và các hệ sinh thái dữ liệu, giảng viên không còn giữ vị thế độc quyền hay là nguồn duy nhất nắm giữ tri thức để độc thoại truyền thụ cho học viên. Phương pháp sư phạm quân sự mới đòi hỏi người thầy phải chuyển dịch mạnh mẽ từ vai trò “dạy học” sang vai trò người định hướng, tổ chức và điều phối quá trình nhận thức; chủ động hướng dẫn học viên nghiên cứu kho học liệu số, thảo luận chuyên đề trực tuyến trước khi lên lớp. Nhờ vậy, quỹ thời gian quý báu khi tương tác trực tiếp trên giảng đường hay tại bãi tập sẽ được tối ưu hóa toàn bộ cho các hoạt động thảo luận chuyên sâu, giải quyết các tình huống tác chiến, thực hành tình huống chỉ huy quản lý bộ đội thực tế, góp phần hiện thực hóa thắng lợi mục tiêu bứt phá chất lượng giáo dục trong tình hình mới.
2.4. Thực trạng phương pháp dạy học của giảng viên quân đội trước làn sóng số
Trong thời gian qua, trước yêu cầu chuyển đổi số giáo dục; đội ngũ giảng viên các nhà trường quân đội hiện nay luôn giữ vững bản lĩnh chính trị vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao và tâm huyết sâu sắc với sự nghiệp trồng người trong quân ngũ. Trước làn sóng chuyển đổi số mạnh mẽ, nhiều giảng viên, đặc biệt là thế hệ giảng viên trẻ, đã chủ động tự học tập, nghiên cứu để làm chủ công nghệ mới. Họ đã ứng dụng thành thạo các phần mềm trình chiếu nâng cao, tích hợp sáng tạo phần mềm mô phỏng vũ khí trang bị kỹ thuật và hệ thống sa bàn số hóa vào từng bài giảng. Chính sự dấn thân này đã giúp hệ thống bài giảng điện tử, kho dữ liệu đa phương tiện cùng ngân hàng câu hỏi thi trắc nghiệm trên máy tính được xây dựng, bổ sung ngày càng phong phú, tạo ra diện mạo sinh động cho các phòng học thông minh.
Tuy nhiên, đối chiếu với những mục tiêu đột phá mà Nghị quyết số 290-NQ/QUTW đã đề ra, thực tiễn giảng dạy vẫn còn bộc lộ những hạn chế, bất cập cần thẳng thắn nhìn nhận. Một bộ phận giảng viên, nhất là những đồng chí lớn tuổi, vẫn còn tâm lý ngại thay đổi, thói quen sử dụng phương pháp dạy học truyền thống theo kiểu thuyết trình một chiều hay “đọc – chép” đã ăn sâu vào nếp nghĩ. Việc ứng dụng công nghệ thông tin ở một số nơi còn mang tính hình thức, chưa đi vào bản chất, vô hình trung biến việc “chép bảng” thủ công thành “trình chiếu” máy móc mà thiếu đi sự tương tác với người học.
Bên cạnh đó, kỹ năng khai thác, xử lý dữ liệu mạng bảo đảm an toàn thông tin, cũng như việc ứng dụng các phần mềm tương tác chuyên sâu như quản lý thảo luận nhóm hay kiểm tra đánh giá trực tuyến của giảng viên nhìn chung còn khá hạn chế. Khó khăn này càng trở nên gay gắt hơn khi hệ thống cơ sở hạ tầng kỹ thuật, đường truyền mạng quân sự nội bộ và các phần mềm dùng chung tại một số nhà trường chưa được đầu tư đồng bộ. Sự thiếu hụt này đã tạo thành một rào cản kỹ thuật, khiến nhà trường chưa thể hình thành một hệ sinh thái số toàn diện, từ đó làm hạn chế không gian để đội ngũ giảng viên khai thác và phát huy tối đa năng lực sư phạm số của mình trong giai đoạn hiện nay.
2.5. Một số giải pháp cơ bản đổi mới phương pháp dạy học tiếp cận chuyển đổi số ở nhà trường Quân đội hiện nay
Một là, tập trung thay đổi tư duy và nâng cao năng lực số cho đội ngũ giảng viên.
Giải pháp này giữ vai trò then chốt, quyết định hành động và định hình lại toàn bộ nhận thức, kỹ năng hành vi của người thầy trong môi trường sư phạm số. Việc triển khai nội dung này cần quán triệt sâu sắc tinh thần Nghị quyết số 57-NQ/CP của Chính phủ về Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 71-NQ/TW, trong đó nhấn mạnh yêu cầu phải “tập trung phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới”, đặc biệt là việc nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và năng lực số để thích ứng với xu thế hội nhập. Khái quát lại, nội dung cốt lõi của giải pháp tập trung vào việc xóa bỏ triệt để rào cản tâm lý ngại công nghệ, chuyển dịch từ mô hình dạy học truyền thống sang mô hình hiện đại và trang bị các kỹ năng xử lý thông tin cao cấp cho đội ngũ cốt cán này.
Để hiện thực hóa điều đó, cấp ủy, chỉ huy các nhà trường cần chủ động tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên sâu về kỹ năng số cho giảng viên theo định kỳ. Chương trình bồi dưỡng phải đi thẳng vào thực chất như: thiết kế bài giảng đa phương tiện, vận hành các công cụ tương tác trực tuyến, khai thác và bảo mật thông tin trên môi trường mạng, cũng như ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để tối ưu hóa quá trình soạn bài; đồng thời bản thân mỗi giảng viên phải tự ý thức để chuyển đổi sâu sắc từ vai trò “người truyền thụ duy nhất” sang “người thiết kế môi trường học tập”.
Hai là, đẩy mạnh tích hợp công nghệ mô phỏng và thực tế ảo vào huấn luyện thực hành.
Khi người thầy đã được trang bị và làm chủ năng lực số, giải pháp này sẽ đóng vai trò động lực, tạo bước đột phá mạnh mẽ về chất lượng huấn luyện kỹ - chiến thuật, giúp trực quan hóa sinh động các nội dung lý thuyết quân sự phức tạp, bảo đảm tính thực tế và an toàn tuyệt đối trong môi trường sư phạm quân sự. Việc triển khai giải pháp này là sự cụ thể hóa sâu sắc tinh thần Nghị quyết số 290-NQ/QUTW của Quân ủy Trung ương về đẩy mạnh chuyển đổi số trong giáo dục, đào tạo và huấn luyện quân sự, trong đó chỉ rõ yêu cầu cốt lõi là phải “tăng cường ứng dụng công nghệ mô phỏng, công nghệ ảo và các thành tựu khoa học hiện đại vào quy trình diễn tập, huấn luyện thực hành nhằm nâng cao tư duy chiến thuật và năng lực hành động thực tiễn cho người học”.
Nội dung trọng tâm của giải pháp hướng vào việc số hóa một cách đồng bộ các mô hình vũ khí trang bị kỹ thuật, đồng thời chủ động xây dựng, thiết kế hệ thống các kịch bản diễn tập chiến thuật đa dạng, sát với thực tế chiến đấu trên không gian ảo.
Để thực hiện tốt nội dung trên đòi hỏi giảng viên phải tích cực, chủ động đưa các phần mềm mô phỏng hệ thống vũ khí (Simulation Testing) cùng công nghệ thực tế ảo, thực tế tăng cường (VR/AR) vào cấu trúc quy trình giảng dạy từ giai đoạn chuẩn bị bài giảng đến thực hành lên lớp. Thông qua các công cụ hiện đại này, nhà trường tạo điều kiện tối ưu để học viên được nhập vai, trực tiếp “thực hành” các thao tác phức tạp như chỉ huy tác chiến, lái xe tăng, bắn súng, hoặc xử lý các tình huống, hình thái chiến thuật chuyển trạng thái sẵn sàng chiến đấu trên hệ thống sa bàn số hóa giống như thật. Quá trình huấn luyện ảo này vừa giúp học viên làm quen, ghi nhớ sâu và thao tác thuần thục các tính năng kỹ - chiến thuật của vũ khí, khí tài mới, hiện đại, vừa góp phần bảo đảm an toàn tuyệt đối về người và trang bị, đồng thời tiết kiệm đáng kể ngân sách, đạn dược, vật chất huấn luyện trước khi đưa học viên bước ra thực địa ngoài thao trường.
Ba là, chủ động triển khai mô hình “Lớp học đảo ngược” (Flipped Classroom) dựa trên nền tảng LMS.
Song song với việc hiện đại hóa công cụ, giải pháp này giữ vai trò tối ưu hóa thời gian tương tác trực tiếp, chuyển mạnh trọng tâm từ “thầy dạy” sang “trò chủ động” nhằm phát huy tối đa tính tích cực của học viên.
Nội dung giải pháp hướng đến việc tái cấu trúc thứ tự của hoạt động tiếp thu kiến thức: học viên tự nghiên cứu lý thuyết trước và dành thời gian trên lớp cho các hoạt động tư duy bậc cao.
Để thực hiện biện pháp này, giảng viên tiến hành số hóa toàn bộ bài giảng, tài liệu tham khảo, hệ thống video hướng dẫn và đẩy lên hệ thống quản lý học tập (LMS) của nhà trường; học viên có nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu trước tại phòng internet hoặc giảng đường tự học, để khi lên lớp, giảng viên không giảng lại lý thuyết suông mà tập trung giải đáp thắc mắc, tổ chức thảo luận nhóm, đưa ra các tình huống thực tiễn để học viên giải quyết và tiến hành kiểm tra, đánh giá.
Bốn là, quyết liệt đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả theo hướng tự động và liên tục.
Để đo lường chính xác hiệu quả của các mô hình dạy học mới, giải pháp này đóng vai trò thước đo khoa học, bảo đảm tính khách quan, công bằng, đồng thời cung cấp thông tin phản hồi lập tức để điều chỉnh kịp thời hành vi dạy của thầy và học của trò. Nội dung này hoàn toàn đồng nhất với tinh thần chỉ đạo trong Nghị quyết số 290-NQ/QUTW của Quân ủy Trung ương, đó là yêu cầu các học viện, nhà trường phải “đẩy mạnh đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo theo hướng khách quan, chính xác, ứng dụng triệt để công nghệ số để đánh giá thực chất năng lực và sự tiến bộ của người học trong suốt tiến trình huấn luyện”.
Nội dung cốt lõi của giải pháp xoay quanh việc tích hợp các thuật toán máy tính, trí tuệ nhân tạo để thiết lập quy trình chấm điểm tự động và theo dõi, phân tích hành vi học tập của học viên trong toàn bộ khóa trình đào tạo.
Để hiện thực hóa mục tiêu đánh giá thực chất đó, nhà trường và đội ngũ giảng viên cần chủ động ứng dụng rộng rãi các phần mềm chuyên dụng để tổ chức thi, kiểm tra trực tuyến ở cả các kỳ kiểm tra thường xuyên lẫn định kỳ. Đồng thời, cần tận dụng tối đa sức mạnh của công nghệ dữ liệu lớn (Big Data) để quản lý, phân tích chi tiết, hệ thống hóa kết quả làm bài và tiến trình tương tác của từng học viên trên hệ thống. Từ nguồn dữ liệu trực quan, chính xác này, người giảng viên sẽ kịp thời phát hiện những lỗ hổng kiến thức, những kỹ năng tác chiến hay tư duy quân sự mà học viên còn yếu; từ đó chủ động điều chỉnh, uốn nắn và tối ưu hóa phương pháp giảng dạy ngay trong các buổi học tiếp theo mà không cần phải đợi đến kỳ thi kết thúc môn học, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đầu ra.
Năm là, tăng cường đầu tư đồng bộ hạ tầng kỹ thuật và xây dựng kho học liệu số dùng chung.
Hạ tầng kỹ thuật và xây dựng kho học liệu số giữ vai trò tạo lập nền tảng không gian sinh thái số vững chắc và bảo đảm tính thông suốt cho mọi hoạt động sư phạm quân sự. Việc ưu tiên nguồn lực cho nội dung này bám sát chỉ đạo chiến lược trong Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ XII, đó là nhiệm vụ “tập trung đầu tư hiện đại hóa cơ sở vật chất, hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin, phát triển thư viện số và kho học liệu dùng chung tại các học viện, nhà trường, tạo nền tảng vững chắc để đẩy mạnh chuyển đổi số, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo và huấn luyện toàn diện”.
Nội dung của giải pháp tập trung vào hai mũi nhọn đột phá: kiên cố hóa, hiện đại hóa hệ thống hạ tầng phần cứng và làm phong phú, chuẩn hóa hệ thống phần mềm cùng dữ liệu dùng chung.
Để thực hiện tốt nội dung trên, nhà trường cần ưu tiên phân bổ ngân sách đầu tư, bảo đảm hệ thống đường truyền mạng quân sự nội bộ luôn thông suốt, có băng thông rộng và độ bảo mật cao. Đồng thời, cần triển khai trang bị đồng bộ các phòng học thông minh có lắp đặt bảng tương tác, hệ thống camera ghi hình, tự động số hóa bài giảng của giáo viên. Đi đôi với hạ tầng phần cứng, nhà trường phải tập trung chỉ đạo các phòng, khoa, ban chức năng xây dựng hệ thống thư viện số, kho học liệu mở dùng chung bao gồm bài giảng điện tử mẫu, giáo trình đã số hóa, hệ thống phim tư liệu quân sự và sơ đồ, bản đồ tác chiến điện tử. Sự đầu tư bài bản này sẽ tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giảng viên dễ dàng truy cập, khai thác, tích hợp và làm giàu cho bài dạy của mình, đưa công nghệ số thấm sâu vào từng bài giảng thực diễn.
3. Kết luận
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận chuyển đổi số là cuộc cách mạng sâu sắc về cả tư duy lẫn hành động sư phạm của đội ngũ giảng viên quân đội. Qua việc làm rõ cơ sở lý luận, hệ thống yếu tố tác động và thực trạng tại các nhà trường, có thể khẳng định đây là lộ trình tất yếu để bứt phá chất lượng giáo dục - đào tạo theo tinh thần các nghị quyết của Đảng và Quân ủy Trung ương.
Để chuyển đổi số đi vào thực chất, đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ hệ thống các giải pháp từ nâng cao năng lực số của người thầy, tích hợp công nghệ mô phỏng, triển khai lớp học đảo ngược, cho đến đổi mới kiểm tra đánh giá và hoàn thiện hạ tầng kỹ thuật. Sự nỗ lực tự học của mỗi giảng viên cùng quyết tâm chính trị của cấp ủy, chỉ huy các cấp chính là chìa khóa xây dựng thành công “Nhà trường thông minh”, góp phần trực tiếp vào sự nghiệp đào tạo đội ngũ sĩ quan ưu tú, đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội hiện đại trong tình hình mới./.
Tài liệu tham khảo
[1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội.
[2] Quân ủy Trung ương (2022), Nghị quyết số 1657-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về đổi mới công tác giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng Quân đội trong tình hình mới, Hà Nội.
[3] Quân ủy Trung ương (2022), Nghị quyết số 1659-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2023 - 2030 và những năm tiếp theo, Hà Nội.
[4] Quân ủy Trung ương (2025), Nghị quyết ĐH Đảng bộ Quân đội lần thứ XII, Hà Nội.
[5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2025), Nghị quyết số 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục, đào tạo, Hà Nội.
[6] Đảng Cộng sản Việt Nam (2025), Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 về đột phá phát triển giáo dục, đào tạo trong Quân đội, Hà Nội.
[7] Chính phủ (2022), Nghị quyết số 57/NQ-CP ngày 21/04/2022 về Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 52-NQ/TW và Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, Hà Nội.
INNOVATING TEACHING METHODS TOWARD A DIGITAL TRANSFORMATION APPROACH FOR LECTURERS
IN MILITARY SCHOOLS
Do Van Chung
Nguyen Hue University
Email: [email protected]
Abstract: Digital transformation in education and training is an inevitable trend that profoundly affects all components of the pedagogical process, including the teaching methods of lecturers in military schools. This article analyzes the role and identifies the influencing factors; clarifies the current situation, thereby proposing requirements and several fundamental solutions to innovate teaching methods toward a digital transformation approach for lecturers today. Thereby, it contributes to improving the quality of training high-quality human resources, meeting the requirements of building a streamlined, compact, strong, and modernized Army.
Keywords: Digital transformation; teaching methods; lecturers; military schools.
