NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH, THÀNH PHỐ TRỰC THUỘC TRUNG ƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU LÀM VIỆC TRONG MÔI TRƯỜNG QUỐC TẾ

Trần Ngọc Sáng - Trần Thị Thu Hà

Giảng viên Học viện cán bộ Thành phố Hồ Chí Minh

Email: [email protected]

Tóm tắt: Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế sâu rộng hiện nay, việc nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương là một yêu cầu cấp thiết. Bài viết khái quát cơ sở lý luận về trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị; đồng thời phân tích dữ liệu từ khảo sát thực tiễn để có cái nhìn tổng thể về thực trạng trình độ năng lực của đội ngũ này, với những ưu điểm và hạn chế cụ thể. Từ đó, bài viết đề xuất các giải pháp trọng tâm nhằm hướng tới xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị ngày càng toàn diện, đủ sức đáp ứng yêu cầu thực tiễn trong thời kỳ mới.

Từ khóa: cán bộ, giảng viên; trình độ năng lực; trường chính trị.

Nhận bài: 22/8/2025; Biên tập 22/8/2025; Phản biện: 25/8/2025; Duyệt đăng: 28/8/2025;

1. Đặt vấn đề

Hiện nay, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế là một xu thế tất yếu và ngày càng sâu rộng, mọi quốc gia, trong đó có Việt Nam, đều đứng trước yêu cầu cấp bách phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong tất cả các lĩnh vực. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đã và đang làm thay đổi sâu sắc phương thức tổ chức và vận hành của các thiết chế trong hệ thống chính trị, đòi hỏi nền hành chính và đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức phải có tư duy mới, tầm nhìn chiến lược và năng lực chuyên môn vững vàng. Do đó, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng đã xác định quan điểm chỉ đạo: “Kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; nêu cao ý chí độc lập, tự chủ, chủ động, tích cực hội nhập và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế, phát huy tối đa nội lực, tranh thủ ngoại lực…”[1].

Trong bối cảnh đó, các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (sau đây gọi tắt là trường chính trị) giữ vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng. Đây là nơi đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý ở cơ sở - lực lượng trực tiếp triển khai và hiện thực hóa các chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước.

Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thực tiễn, cán bộ, giảng viên các trường chính trị cần được nâng cao trình độ năng lực để làm việc trong môi trường quốc tế một cách hiệu quả. Trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên bao gồm nhiều yếu tố, cơ bản gồm có: trình độ học vấn chuyên ngành, trình độ lý luận chính trị, trình độ ngoại ngữ và tin học, năng lực sư phạm và khả năng nghiên cứu khoa học.

2. Khái quát về trình độ năng lực của cán bộ, giảng viên các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương

Cán bộ, giảng viên trường chính trị được hiểu là những người được cơ quan có thẩm quyền tuyển dụng, phân công công tác tại trường chính trị. Họ bao gồm đội ngũ lãnh đạo, quản lý và những người trực tiếp tham gia giảng dạy, nghiên cứu, xây dựng chương trình, tài liệu phục vụ nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ theo chức năng, nhiệm vụ của nhà trường. Cán bộ, giảng viên trường chính trị vừa là người truyền đạt tri thức lý luận chính trị - hành chính, vừa là người định hướng tư tưởng, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng, kỹ năng lãnh đạo, quản lý cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức trong hệ thống chính trị tại địa phương.

Việc xác định các tiêu chí về trình độ năng lực của cán bộ, giảng viên các trường chính trị là một vấn đề rất quan trọng. Trình độ năng lực là sự tổng hòa giữa học vấn, tư duy học thuật, năng lực sư phạm và khả năng thích ứng với phương pháp, ngôn ngữ, công nghệ và các chuẩn mực quốc tế. Trong đó, có 05 tiêu chí cốt lõi bao gồm:

Một là, trình độ học vấn chuyên ngành. Trình độ học vấn chuyên ngành cao giúp cán bộ, giảng viên có khả năng tiếp cận và phân tích các vấn đề lý luận và thực tiễn một cách hệ thống, khoa học và toàn diện. Hơn thế nữa, trong bối cảnh chương trình đào tạo lý luận chính trị ngày càng tích hợp liên ngành, với nhiều tri thức hiện đại, đề cao hợp tác quốc tế, thì trình độ học vấn chính là điều kiện tiên quyết để giảng viên nâng cao chất lượng bài giảng, cập nhật được các xu hướng học thuật mới, đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy.

Hai là, trình độ lý luận chính trị. Đây là tiêu chí không thể thiếu đối với cán bộ, giảng viên giảng dạy lý luận chính trị, những người trực tiếp làm nhiệm vụ truyền bá, bảo vệ và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng. Đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị phải được đào tạo và bồi dưỡng bài bản về Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước. Trong môi trường làm việc quốc tế với nhiều hệ giá trị đa dạng, cán bộ, giảng viên trường chính trị phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, lập trường chính trị kiên định, khả năng đấu tranh phản bác những luận điệu sai trái, thù địch một cách sắc bén.

Ba là, trình độ ngoại ngữ và tin học. Đây là những công cụ thiết yếu của cán bộ, giảng viên trường chính trị trong thời đại số hóa và hội nhập. Ngoại ngữ (đặc biệt là tiếng Anh), không chỉ giúp giảng viên tiếp cận tri thức học thuật quốc tế, cập nhật tài liệu mới, mà còn là điều kiện để tham gia các chương trình đào tạo, hội thảo khoa học, giao lưu học thuật trong và ngoài nước. Tin học, đặc biệt là khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, là yêu cầu không thể thiếu để đáp ứng xu hướng chuyển đổi số trong giáo dục. Năng lực ngoại ngữ và tin học không chỉ làm tăng hiệu quả truyền đạt, mà còn góp phần xây dựng phong cách làm việc tự tin, chuyên nghiệp, hiện đại, phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục quốc tế.

Bốn là, năng lực sư phạm. Cán bộ, giảng viên trường chính trị không chỉ là người truyền đạt kiến thức, mà còn là người hướng dẫn, tổ chức, dẫn dắt người học hình thành tư duy lý luận, bản lĩnh chính trị và đạo đức cách mạng. Do đó, giảng viên cần thành thạo và biết cách vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại. Đồng thời, cán bộ, giảng viên phải có khả năng thiết kế bài giảng khoa học, logic, phù hợp với đặc điểm của học viên là cán bộ, công chức, viên chức. Năng lực sư phạm tốt sẽ giúp các bài giảng lý luận chính trị không khô khan, giáo điều mà trở nên sinh động, hấp dẫn và gắn với thực tiễn.

Năm là, khả năng nghiên cứu khoa học. Đây là tiêu chí thể hiện chiều sâu chuyên môn và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Người cán bộ, giảng viên cần có năng lực phát hiện, đặt vấn đề và giải quyết các câu hỏi thực tiễn trên cơ sở lý luận vững chắc. Việc tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động tổng kết thực tiễn, viết bài báo khoa học, báo cáo chuyên đề, biên soạn tài liệu giảng dạy… là những hoạt động không thể thiếu nhằm nâng cao chất lượng học thuật của mỗi cá nhân và tập thể nhà trường. Nghiên cứu khoa học cũng là con đường để các cán bộ, giảng viên tiếp cận các xu thế phát triển của đất nước và thế giới, từ đó cập nhật bài giảng và mở rộng tư duy lý luận cho học viên.

Có thể khẳng định, các tiêu chí nêu trên là hệ tiêu chuẩn cơ bản và thiết yếu để đánh giá trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị trong thời kỳ hội nhập. Việc đáp ứng được các tiêu chí này không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị, mà còn giúp các trường chính trị từng bước tiệm cận với các mô hình đào tạo chính trị - hành chính tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.

3. Thực trạng trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương

Thời gian qua, nhóm nghiên cứu đề tài cấp bộ “Nâng cao năng lực làm việc trong môi trường quốc tế của cán bộ, giảng viên các trường chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương” (Viện Chính trị và Quan hệ quốc tế, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh chủ trì) đã tiến hành khảo sát thực trạng về đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị. Nhóm nghiên cứu đã nhận được 500 câu trả lời. Kết quả khảo sát cho thấy, trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị đã có nhiều ưu điểm nổi bật. Tuy nhiên, quá trình xây dựng và phát triển trình độ năng lực cho đội ngũ này vẫn còn tồn tại không ít khó khăn, hạn chế.

*Về ưu điểm

Hiện nay, trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị đang ngày càng được nâng cao về chất lượng, cụ thể như sau:

- Về trình độ học vấn chuyên ngành: Đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị trên cả nước đang có xu hướng được chuẩn hóa và nâng cao. Theo thống kê đến tháng 1/2025, cả nước có 2.648 cán bộ, viên chức đang công tác tại các trường chính trị, trong đó 1.961 người có trình độ thạc sĩ và 234 người có học vị tiến sĩ, chiếm lần lượt 74% và 8,84%[2]. Tỉ lệ cán bộ có trình độ sau đại học đạt trên 80% là một tín hiệu tích cực, thể hiện sự đầu tư và quan tâm đúng mức của các trường trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

- Về trình độ lý luận chính trị: Đây là thế mạnh nổi bật của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị. Tháng 1/2025, cả nước có 1.913 giảng viên có trình độ Cao cấp Lý luận chính trị[3] (chiếm tỉ lệ 72,24% tổng số cán bộ, viên chức). Đây là tiền đề để đội ngũ cán bộ, giảng viên thực hiện tốt nhiệm vụ tuyên truyền, bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng.

- Về trình độ ngoại ngữ và tin học. Khảo sát cho thấy, các cán bộ, giảng viên thể hiện mức độ tự tin cao khi làm việc trong môi trường quốc tế (mặc dù chỉ có 1,0% "rất tự tin" và 11,5% "tự tin", nhưng một tỷ lệ lớn (42,9%) cảm thấy "bình thường" khi làm việc với đồng nghiệp/đối tác quốc tế). Điều này cho thấy tiềm năng làm việc trong môi trường quốc tế của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị có thể được phát triển. Bên cạnh đó, các cán bộ, giảng viên cũng thể hiện sự mong muốn cao trong việc học ngoại ngữ và kỹ năng làm việc quốc tế (88,9% các cán bộ, giảng viên được khảo sát bày tỏ mong muốn tham gia các khóa học ngoại ngữ để làm việc trong môi trường quốc tế và 88,3% mong muốn có cơ hội được đào tạo về kỹ năng làm việc với đối tác quốc tế). Điều này cho thấy nhận thức và ý thức trách nhiệm cao của cán bộ, giảng viên trong việc thích ứng với môi trường làm việc hội nhập và hiện đại.

- Về năng lực sư phạm: Nhìn chung đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị hiện nay có nhiều kinh nghiệm giảng dạy thực tế. Tính đến tháng 1/2025, trong toàn hệ thống các trường chính trị có 35 giảng viên cao cấp, 1.174 giảng viên chính[4]. Ngoài ra, căn cứ kết quả khảo sát, có 60,2% giảng viên có thâm niên công tác từ 15 năm trở lên. Điều này phản ánh sự ổn định về nhân sự và độ chín nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị.

- Về khả năng nghiên cứu khoa học: Đa số cán bộ, giảng viên đều nhận thức rõ vai trò của nghiên cứu khoa học đối với giảng dạy và phát triển nghề nghiệp (kết quả khảo sát cho thấy có 91,8% đồng tình rằng việc đi nghiên cứu thực tế hoặc học tập tại nước ngoài là cần thiết).

* Về hạn chế

Tuy đạt được nhiều kết quả tích cực, nhưng thực tế cũng cho thấy năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị chưa đáp ứng yêu cầu, cụ thể như sau:

- Tỉ lệ cán bộ, giảng viên có học vị tiến sĩ còn thấp. Theo thống kê, năm 2023, các trường chính trị chỉ có 163 cán bộ, giảng viên có trình độ tiến sĩ (chiếm tỉ lệ 5,7%)[5]; đến tháng 1/2025, số lượng cán bộ, giảng viên có trình độ tiến sĩ đã tăng lên, song mới đạt tỉ lệ 8,84% (234 tiến sĩ). Điều này cho thấy các trường chính trị vẫn cần nỗ lực nhiều hơn nữa trong việc phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên về trình độ học vấn.

- Về trình độ lý luận chính trị: Mặc dù trình độ lý luận chính trị là một thế mạnh nổi bật của đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị, song thực tiễn cũng cho thấy vẫn còn không ít trường hợp cán bộ, giảng viên dù có bằng cấp cao về lý luận chính trị nhưng trong quá trình công tác lại vi phạm nội quy, quy chế, thậm chí cá biệt còn có hành vi vi phạm pháp luật. Thực tế này cho thấy bằng cấp không phản ánh đầy đủ bản chất và chiều sâu của trình độ lý luận chính trị, đặc biệt là về bản lĩnh, phẩm chất chính trị và năng lực vận dụng vào thực tiễn công vụ.

- Về khả năng ngoại ngữ và tin học: Kết quả khảo sát cho thấy có đến 63,2% tự đánh giá kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ ở mức “trung bình”, 19,7% ở mức “yếu”, và chỉ 1% cảm thấy “rất tự tin” khi làm việc quốc tế. Khả năng ứng dụng ngoại ngữ trong công việc thực tiễn của cán bộ, giảng viên trường chính trị cũng còn rất hạn chế (96,7% chưa từng trình bày tại hội thảo quốc tế, 95,3% không có công bố quốc tế, và 71,7% chưa từng sử dụng ngoại ngữ trong trao đổi qua email). Khả năng vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy của một số cán bộ, giảng viên, đặc biệt là các cán bộ, giảng viên lớn tuổi, cũng còn những hạn chế nhất định. Điều này phản ánh khoảng cách khá lớn giữa năng lực hiện có và yêu cầu thực tiễn trong bối cảnh toàn cầu hóa.

- Năng lực nghiên cứu khoa học quốc tế của đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị còn yếu, thể hiện ở việc hầu hết giảng viên chưa từng tham gia các dự án, đề án với đối tác nước ngoài (91,6%), chưa từng tổ chức hoặc phối hợp tổ chức hội thảo khoa học quốc tế (96,5%).

- Việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn chậm. Trong thực tế, một số giảng viên chưa làm chủ được phương pháp dạy học tích cực, còn lúng túng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng trực tuyến hay tương tác với học viên theo hướng lấy người học là trung tâm.

Những hạn chế trong năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có sự đan xen và tác động lẫn nhau.

Thứ nhất, vẫn còn một bộ phận cán bộ, giảng viên chưa thực sự chủ động, chưa ý thức đầy đủ về vai trò của việc học tập suốt đời, thiếu tinh thần tự bồi dưỡng và thích ứng với yêu cầu mới của công việc trong thời đại chuyển đổi số và hội nhập quốc tế.

Thứ hai, công tác đào tạo, bồi dưỡng sau đại học, đặc biệt là đào tạo trình độ tiến sĩ cho cán bộ, giảng viên trường chính trị còn gặp nhiều khó khăn. Một phần là do điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí hỗ trợ nghiên cứu còn hạn chế; mặt khác, nhiều giảng viên vừa phải giảng dạy, vừa kiêm nhiệm công tác quản lý, vừa phải đảm bảo yêu cầu nghiên cứu, vừa phải to toan công việc gia đình, do đó khó có thể tập trung học tập nâng cao trình độ chuyên môn.

Thứ ba, môi trường làm việc tại các trường chính trị phần lớn mang tính chất khu vực, chủ yếu phục vụ đối tượng đào tạo ở cấp cơ sở, nên ít có cơ hội tiếp cận với các hoạt động học thuật quốc tế hoặc thực tiễn quản lý nhà nước ở tầm vĩ mô, khiến năng lực ngoại ngữ, khả năng hội nhập quốc tế và năng lực nghiên cứu khoa học quốc tế của giảng viên bị giới hạn. Thực tế này cũng làm hạn chế việc hình thành động lực của giảng viên trong việc phát triển các kỹ năng học thuật nâng cao.

Thứ tư, Đảng ủy, Ban giám hiệu một số trường chính trị chưa thực sự quan tâm đến việc xây dựng chiến lược dài hạn phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên, thiếu cơ chế khuyến khích về tài chính, khen thưởng hoặc tạo điều kiện để giảng viên tham gia hội thảo quốc tế, học tập ở nước ngoài. Đồng thời, việc tuyển chọn, bổ nhiệm cán bộ, giảng viên ở một số nơi còn nặng tính hình thức, chưa thật sự căn cứ vào năng lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp và khả năng đổi mới phương pháp giảng dạy.

3. Giải pháp nâng cao trình độ năng lực của cán bộ, giảng viên trường chính trị đáp ứng yêu cầu làm việc trong môi trường quốc tế hiện nay

Môi trường quốc tế hiện nay đang vận động hết sức nhanh chóng và phức tạp, với đặc trưng nổi bật là tính toàn cầu hóa sâu rộng, sự đan xen lợi ích giữa các quốc gia, cùng với sự phát triển vượt bậc của khoa học - công nghệ, đặc biệt là công nghệ số và trí tuệ nhân tạo. Trong bối cảnh đó, các vấn đề chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, môi trường… không còn giới hạn trong phạm vi một quốc gia mà mang tính khu vực và toàn cầu. Mọi hoạt động đối ngoại, hợp tác quốc tế, giao lưu học thuật và giáo dục - đào tạo đều đòi hỏi khả năng tương tác liên văn hóa, năng lực sử dụng ngoại ngữ và tư duy hội nhập cao. Sự cạnh tranh về tri thức, công nghệ, mô hình quản lý và nhân lực chất lượng cao cũng trở nên gay gắt hơn bao giờ hết.

Chính từ những đặc điểm đó, môi trường quốc tế đặt ra yêu cầu ngày càng cao và đa chiều đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị. Trước hết, người cán bộ, giảng viên cần có năng lực tư duy toàn cầu, tức là khả năng nhận thức, phân tích các vấn đề chính trị - xã hội trong mối liên hệ với bối cảnh khu vực và thế giới. Thứ hai, họ cần thành thạo ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh, để có thể tiếp cận tri thức mới, tham gia các hoạt động chuyên môn trong môi trường quốc tế. Thứ ba, cán bộ, giảng viên phải có kỹ năng sử dụng công nghệ hiện đại để không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn. Thứ tư, môi trường quốc tế cũng đòi hỏi giảng viên phải có phẩm chất chính trị vững vàng, khả năng thích ứng linh hoạt với thay đổi, có phong cách làm việc chuyên nghiệp và thái độ cầu thị, sẵn sàng học hỏi không ngừng. Chỉ khi đáp ứng được những yêu cầu này, đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ trong thời đại hội nhập sâu rộng và chuyển đổi số toàn cầu.

Căn cứ vào chủ trương, đường lối của Đảng về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ và tình hình thực tế, để nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ cán bộ, giảng viên các trường chính trị đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thực tiễn trong bối cảnh mới, cần triển khai một hệ thống giải pháp đồng bộ, toàn diện và phù hợp với thực tiễn. Cụ thể như sau:

Thứ nhất, các trường chính trị cần chủ động xây dựng chiến lược đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên với các mục tiêu ngắn hạn và dài hạn rõ ràng, xác định lộ trình nâng cao đồng bộ các năng lực: chuyên môn, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, kỹ năng hội nhập và bản lĩnh chính trị. Trong đó, đặc biệt chú trọng đào tạo ngoại ngữ chuyên sâu, mang tính chuyên biệt, kết hợp giữa dạy ngoại ngữ giao tiếp, học thuật và từ vựng chuyên ngành lý luận chính trị. Cần triển khai các chương trình bồi dưỡng tin học ứng dụng, kỹ năng làm việc trong môi trường đa văn hóa, kỹ năng thuyết trình, viết học thuật bằng ngoại ngữ một cách bài bản và đồng bộ. Ngoài việc tổ chức các lớp học tại chỗ, các trường chính trị cũng cần liên kết với các cơ sở giáo dục uy tín trong và ngoài nước, từ đó hình thành đội ngũ cán bộ, giảng viên có khả năng thích nghi và hội nhập hiệu quả trong môi trường quốc tế.

Thứ hai, mở rộng cơ hội cọ xát và hợp tác quốc tế nhằm tạo điều kiện cho giảng viên phát triển năng lực thực tiễn. Để thực hiện giải pháp này, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh cần tham mưu cho Đảng và Nhà nước các cơ chế, chính sách để thúc đẩy hợp tác quốc tế giữa các trường chính trị với các viện nghiên cứu, trường đại học nước ngoài hoặc các tổ chức quốc tế để tổ chức các hội thảo, tọa đàm, nghiên cứu chung. Đồng thời, các trường chính trị cần chủ động trong việc khuyến khích xây dựng các nhóm nghiên cứu, tổ chức viết bài và công bố quốc tế có hướng dẫn, hỗ trợ kỹ thuật, tài chính và chính sách khích lệ phù hợp.

Thứ ba, hoàn thiện cơ chế, chính sách phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu làm việc trong môi trường quốc tế. Đảng và Nhà nước cần nghiên cứu ban hành một cơ chế mang tính đổi mới và chiến lược hơn, nhằm tạo động lực mạnh mẽ cho việc thu hút, phát triển và sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực chất lượng cao. Nên có chính sách ưu tiên tuyển dụng những giảng viên đã được đào tạo sau đại học ở nước ngoài hoặc có kinh nghiệm làm việc trong môi trường quốc tế, bởi họ là những người đã tiếp cận với nền tri thức toàn cầu và có khả năng truyền cảm hứng đổi mới trong giảng dạy lý luận chính trị. Ngoài ra, cần xây dựng các chính sách đặc thù để thu hút và giữ chân đội ngũ cán bộ, giảng viên giỏi để nguồn nhân lực chất lượng cao cống hiến lâu dài cho các trường chính trị.

Thứ tư, đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng. Điều này nhằm nâng cao tính thực tiễn, hiệu quả và phù hợp với yêu cầu thực tế. Các trường chính trị cần quản lý chuyên môn theo hướng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp giảng dạy tích cực, nghiên cứu tình huống, mô phỏng tình huống quốc tế và cập nhật kiến thức mới từ các tổ chức quốc tế vào nội dung đào tạo.

Thứ năm, phát huy tinh thần tự học, tự rèn luyện của mỗi cán bộ, giảng viên. Đây là yếu tố mang tính cơ bản và nền tảng. Đối với vấn đề này, ý thức chủ động phát triển bản thân của đội ngũ cán bộ, giảng viên là yếu tố cốt lõi. Ở khía cạnh còn lại, các trường chính trị cần xây dựng cơ chế khuyến khích và tạo điều kiện cho họ tiếp cận các nguồn học liệu quốc tế, tham gia cộng đồng học thuật toàn cầu và thực hiện các đề tài nghiên cứu ứng dụng liên quan đến hội nhập quốc tế.

Tóm lại, trong bối cảnh hiện nay, trình độ chuyên môn cao, năng lực thực tiễn vững vàng, kỹ năng làm việc trong môi trường quốc tế tốt và tư duy đổi mới sáng tạo chính là những yêu cầu tất yếu và quan trọng đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên trường chính trị. Trước những thách thức đang đặt ra ngày càng gay gắt, đội ngũ giảng viên cần được tạo mọi điều kiện để hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện. Để làm được điều này, rất cần sự quan tâm, đầu tư đúng mức từ các cấp ủy Đảng, Chính quyền từ Trung ương tới địa phương, đặc biệt là Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, nhằm hỗ trợ, động viên và phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên cả về chiều rộng lẫn chiều sâu, có như vậy mới đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của Đảng trong tình hình mới./.

Tài liệu tham khảo

[1]. Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, tập 1, 2.

[2]. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2024), Báo cáo Số 2964 - BC/HVCTQG ngày 01/3/2024 về tổng kết công tác các trường chính trị, trường bộ, ngành năm 2023, phương hướng, nhiệm vụ năm 2024

[3]. Mạnh Thắng & MH (2025), Hội nghị toàn quốc tổng kết công tác trường chính trị năm 2024, triển khai nhiệm vụ năm 2025, Cổng thông tin điện tử Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, https://hcma.vn/Pages/chi-tiet-tin.aspx?ItemID=18876.

ENHANCING THE CAPACITY OF STAFFS AND LECTURERS AT PROVINCIAL POLITICAL SCHOOLS TO MEET THE DEMANDS OF WORKING IN AN INTERNATIONAL ENVIRONMENT

Trần Ngọc Sáng - Trần Thị Thu Hà

Lecturer, Ho Chi Minh City Cadre Academy

Email: [email protected]

Abstract: In the context of globalization and extensive international integration, strengthening the professional capacity of staffs and lectures at political schools in centrally-run provinces and cities has become an urgent requirement. This article outlines the theoretical foundations of faculty and staff competency development within political schools and analyzes empirical survey data to comprehensively assess their current qualifications, highlighting both strengths and limitations. Based on these findings, the paper proposes key solutions to build a more competent, well-rounded faculty and staff capable of meeting the practical demands of the current era.

Keywords: faculty, staff, level, capacity, political schools...