ThS Vũ Hương Giang
Giáo viên tiếng Anh, Trường THCS Lê Lợi, Hà Đông, Hà Nội
Email: [email protected]
Tóm tắt: Trong bối cảnh chuyển đổi số quốc gia và đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, việc quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội trở thành yêu cầu cấp thiết. Bài viết tập trung làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn về quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh; phân tích thực trạng năng lực số, công tác tổ chức, quản lý hoạt động bồi dưỡng tại các trường trung học cơ sở công lập ở Hà Nội hiện nay. Kết quả nghiên cứu cho thấy, mặc dù đội ngũ giáo viên tiếng Anh đã từng bước thích ứng với môi trường dạy học số, song vẫn còn những hạn chế về nhận thức, kỹ năng khai thác công nghệ, thiết kế học liệu số và quản lý hoạt động dạy học trên nền tảng số. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất năm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông và chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay.
Từ khóa: Quản lý giáo dục; năng lực số; giáo viên tiếng Anh; trung học cơ sở; chuyển đổi số; Hà Nội.
1. Mở đầu
Nghị quyết Đại hội XIV của Đảng xác định: “Đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia” (1). Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và quá trình chuyển đổi số quốc gia đang tác động sâu sắc đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó giáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực chịu ảnh hưởng trực tiếp và mạnh mẽ nhất. Đảng và Nhà nước ta xác định chuyển đổi số trong giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới phương thức quản trị và tổ chức dạy học. Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 131/QĐ-TTg về “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030”, trong đó nhấn mạnh yêu cầu phát triển năng lực số cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Đối với giáo dục trung học cơ sở, giáo viên tiếng Anh là lực lượng có vai trò quan trọng trong việc triển khai các phương pháp dạy học hiện đại, khai thác học liệu mở và ứng dụng công nghệ số trong dạy học ngoại ngữ. Thành phố Hà Nội hiện có hơn 600 trường trung học cơ sở công lập với hàng nghìn giáo viên tiếng Anh đang trực tiếp tham gia giảng dạy. Những năm gần đây, ngành giáo dục Thủ đô đã chú trọng đầu tư cơ sở hạ tầng số, triển khai các nền tảng học tập trực tuyến và tổ chức bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy chất lượng và hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh vẫn còn những bất cập, chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
Từ thực tiễn đó, nghiên cứu vấn đề quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục, đào tạo hiện nay.
2. Những vấn đề lý luận, thực tiễn về quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
Năng lực số “là khả năng sử dụng công nghệ số một cách thành thạo, an toàn, sáng tạo và có trách nhiệm trong học tập, làm việc và đời sống xã hội” (2). Năng lực số của giáo viên được hiểu là tổng hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ và khả năng khai thác, sử dụng công nghệ số trong quản lý, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá và phát triển chuyên môn nghề nghiệp. Đối với giáo viên tiếng Anh, năng lực số không chỉ bao gồm khả năng sử dụng công nghệ thông tin thông thường mà còn thể hiện ở việc thiết kế bài giảng điện tử, khai thác học liệu số, sử dụng trí tuệ nhân tạo, nền tảng học tập trực tuyến và các công cụ hỗ trợ phát triển kỹ năng ngoại ngữ cho học sinh.
Quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý nhằm tổ chức, điều hành, kiểm tra và đánh giá hoạt động bồi dưỡng để nâng cao năng lực số cho đội ngũ giáo viên. Nội dung quản lý bao gồm: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức thực hiện; chỉ đạo đổi mới nội dung, hình thức bồi dưỡng; huy động nguồn lực; kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng và phát triển môi trường học tập số trong nhà trường.
Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị chỉ rõ: “Phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia là đột phá quan trọng hàng đầu, là động lực chính để phát triển nhanh lực lượng sản xuất hiện đại, hoàn thiện quan hệ sản xuất, đổi mới phương thức quản trị quốc gia, phát triển kinh tế - xã hội, ngăn chặn nguy cơ tụt hậu, đưa đất nước phát triển bứt phá, giàu mạnh trong kỷ nguyên mới” (3). Thực tiễn hiện nay cho thấy, việc triển khai chuyển đổi số trong giáo dục ở Hà Nội đã đạt được nhiều kết quả tích cực. Hầu hết các trường trung học cơ sở công lập đã được trang bị internet, phòng học thông minh, hệ thống quản lý học tập trực tuyến; tỷ lệ giáo viên sử dụng bài giảng điện tử và phần mềm hỗ trợ dạy học ngày càng tăng. Theo thống kê của ngành giáo dục Hà Nội, trên 90% giáo viên đã sử dụng nền tảng số trong quản lý và giảng dạy hiện nay. Tuy nhiên, mức độ khai thác công nghệ giữa các trường còn chưa đồng đều; nhiều giáo viên tiếng Anh còn hạn chế về kỹ năng thiết kế học liệu số, tổ chức lớp học trực tuyến và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học ngoại ngữ.
Bên cạnh đó, công tác quản lý bồi dưỡng năng lực số còn bộc lộ một số hạn chế như: “Nhận thức của nhiều cấp, nhiều ngành, cán bộ, công chức và Nhân dân về chuyển đổi số chưa đầy đủ và sâu sắc; nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo chưa có bước đột phá, chưa làm chủ được công nghệ chiến lược, công nghệ cốt lõi” (4), nhận thức của một bộ phận cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của năng lực số chưa đầy đủ; nội dung bồi dưỡng còn dàn trải, thiếu tính chuyên sâu; hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa đa dạng; cơ chế phối hợp giữa các lực lượng giáo dục chưa thật chặt chẽ; điều kiện cơ sở vật chất và nguồn lực phục vụ chuyển đổi số ở một số trường còn khó khăn. Đây là những vấn đề đặt ra cần được nghiên cứu và giải quyết đồng bộ trong thời gian tới.
3. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp sau:
Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể về quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
Đây là giải pháp có ý nghĩa nền tảng, quyết định chất lượng và hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh. Thực tiễn cho thấy, nơi nào cấp ủy, ban giám hiệu, tổ chuyên môn và giáo viên nhận thức đúng vị trí, vai trò của chuyển đổi số thì ở đó hoạt động bồi dưỡng được triển khai đồng bộ, hiệu quả; ngược lại, nhận thức chưa đầy đủ sẽ dẫn đến biểu hiện hình thức, thiếu chủ động và chưa gắn với yêu cầu đổi mới giáo dục. Năng lực số của giáo viên tiếng Anh không chỉ là khả năng sử dụng công nghệ thông tin mà còn là năng lực khai thác, ứng dụng công nghệ số trong toàn bộ quá trình dạy học ngoại ngữ như thiết kế học liệu số, tổ chức lớp học trực tuyến, kiểm tra đánh giá trên môi trường số và sử dụng các nền tảng hỗ trợ học tập. Vì vậy, nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể vừa là yêu cầu cấp thiết, vừa là điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.
Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị xác định nhiệm vụ, giải pháp: “Các cấp uỷ, tổ chức đảng, cán bộ, đảng viên cần nhận thức đầy đủ tầm quan trọng và quán triệt sâu sắc các quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về chuyển đổi số, phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo, xác định rõ trách nhiệm, chủ động triển khai thực hiện (5). Để thực hiện tốt giải pháp này, trước hết, các cấp quản lý giáo dục cần tăng cường tuyên truyền, quán triệt sâu sắc chủ trương của Đảng, Nhà nước về chuyển đổi số giáo dục, trọng tâm là Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương, Nghị quyết số 57-NQ/TW của Bộ Chính trị, Quyết định số 131/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ các nghị quyết, văn bản hướng dẫn của thành phố Hà Nội về chuyển đổi số, năng lực số trong giáo dục, đào tạo. Qua đó giúp cán bộ quản lý, giáo viên nhận thức rõ phát triển năng lực số là yêu cầu tất yếu của giáo dục hiện đại và là tiêu chí quan trọng trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
Ban giám hiệu các trường cần cụ thể hóa yêu cầu phát triển năng lực số trong kế hoạch năm học, chương trình công tác và tiêu chí đánh giá giáo viên; xác định rõ trách nhiệm của từng bộ phận, từng cá nhân trong tổ chức và tham gia bồi dưỡng. Đồng thời, cần khắc phục nhận thức coi chuyển đổi số là nhiệm vụ riêng của bộ phận công nghệ thông tin hoặc hoạt động mang tính phong trào.
Đối với giáo viên tiếng Anh, cần phát huy vai trò chủ thể trong tự học, tự bồi dưỡng, chủ động tiếp cận công nghệ mới và đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chuyên môn cần tăng cường sinh hoạt chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ giáo viên ứng dụng công nghệ số vào giảng dạy ngoại ngữ.
Bên cạnh đó, cần gắn kết quả bồi dưỡng năng lực số với đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, thi đua, khen thưởng và đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Đây là cơ sở quan trọng để nâng cao trách nhiệm, tạo động lực thúc đẩy giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng, góp phần xây dựng môi trường giáo dục số trong nhà trường hiện nay.
Hai là, tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục đối với hoạt động bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
Đây là giải pháp giữ vai trò định hướng, bảo đảm cho hoạt động bồi dưỡng năng lực số được triển khai thống nhất, đồng bộ và hiệu quả trong các nhà trường. Thực tiễn cho thấy, nơi nào cấp ủy, ban giám hiệu và cơ quan quản lý giáo dục quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ thì ở đó hoạt động bồi dưỡng được tổ chức nền nếp, có chiều sâu và đạt kết quả thiết thực; ngược lại, nếu thiếu sự lãnh đạo, chỉ đạo sẽ dẫn đến tình trạng triển khai thiếu thống nhất, nội dung dàn trải, hiệu quả chưa cao.
Để thực hiện tốt giải pháp này, trước hết, các cơ quan quản lý giáo dục cần cụ thể hóa chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục về chuyển đổi số thành các chương trình, kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương và nhà trường. Quá trình lãnh đạo, chỉ đạo cần bảo đảm tính thống nhất giữa mục tiêu phát triển năng lực số với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông và xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới.
Ban giám hiệu các trường trung học cơ sở cần đưa nội dung bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh vào nghị quyết lãnh đạo, kế hoạch năm học và chương trình công tác trọng tâm của nhà trường. Đồng thời, cần xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, chỉ tiêu và lộ trình thực hiện; phân công trách nhiệm cụ thể cho từng bộ phận, cá nhân trong tổ chức và quản lý hoạt động bồi dưỡng. Cùng với đó, cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, sơ kết, tổng kết việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực số; kịp thời phát hiện những hạn chế, bất cập để điều chỉnh phù hợp. Quá trình đánh giá cần bảo đảm khách quan, thực chất, gắn với kết quả ứng dụng công nghệ số của giáo viên trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh.
Tổ chuyên môn tiếng Anh cần phát huy vai trò tham mưu, hướng dẫn và tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng ứng dụng công nghệ số; tăng cường trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ giáo viên tháo gỡ khó khăn trong quá trình triển khai dạy học trên môi trường số. Bên cạnh đó, cần chú trọng xây dựng cơ chế động viên, khuyến khích giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng và đổi mới sáng tạo trong ứng dụng công nghệ số. Kịp thời biểu dương, nhân rộng những tập thể, cá nhân có cách làm hiệu quả; đồng thời chấn chỉnh biểu hiện hình thức, thiếu trách nhiệm trong triển khai thực hiện.
Tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục sẽ tạo cơ sở quan trọng để nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh, góp phần thực hiện hiệu quả chuyển đổi số trong giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay.
Ba là, đổi mới nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
Đây là giải pháp trực tiếp nâng cao chất lượng, hiệu quả bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và chuyển đổi số hiện nay. Thực tiễn cho thấy, nội dung và phương thức bồi dưỡng nếu chậm đổi mới, thiếu tính thực tiễn sẽ không tạo được động lực và khả năng vận dụng của giáo viên trong quá trình dạy học.
Để thực hiện tốt giải pháp này, cần xây dựng nội dung bồi dưỡng theo hướng thiết thực, hiện đại, bám sát yêu cầu dạy học ngoại ngữ trong môi trường số. Trọng tâm là bồi dưỡng kỹ năng thiết kế học liệu số, sử dụng nền tảng dạy học trực tuyến, khai thác trí tuệ nhân tạo, tổ chức kiểm tra, đánh giá trên môi trường số và ứng dụng công nghệ trong phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh.
Hình thức bồi dưỡng cần đa dạng, linh hoạt, kết hợp giữa trực tiếp và trực tuyến; giữa bồi dưỡng tập trung với tự học, tự nghiên cứu có hướng dẫn. Đồng thời, cần phát huy hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu bài học, xây dựng cộng đồng học tập số nhằm tăng cường trao đổi kinh nghiệm và hỗ trợ giáo viên trong thực tiễn giảng dạy.
Các nhà trường cần đẩy mạnh ứng dụng hệ thống quản lý học tập (LMS), xây dựng kho học liệu số dùng chung và khai thác hiệu quả các nền tảng giáo dục mở phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Quá trình tổ chức bồi dưỡng phải gắn lý luận với thực hành, lấy năng lực vận dụng công nghệ số trong dạy học làm thước đo đánh giá kết quả.
Bên cạnh đó, cần chú trọng đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng thực chất, khách quan; kết hợp đánh giá thường xuyên với đánh giá theo sản phẩm và hiệu quả ứng dụng trong thực tiễn giảng dạy. Đây là cơ sở quan trọng để nâng cao chất lượng bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ chuyển đổi số hiện nay.
Bốn là, phát huy vai trò của giáo viên tiếng Anh trong tự bồi dưỡng và lan tỏa năng lực số trong nhà trường
Đây là giải pháp có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giáo viên tiếng Anh trong nâng cao năng lực số và thích ứng với môi trường giáo dục hiện đại. Trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay, giáo viên không chỉ là đối tượng của hoạt động bồi dưỡng mà còn là chủ thể trực tiếp quyết định hiệu quả ứng dụng công nghệ số trong dạy học ngoại ngữ.
Để thực hiện tốt giải pháp này, mỗi giáo viên tiếng Anh cần chủ động xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ và năng lực bản thân; tích cực cập nhật kiến thức, kỹ năng công nghệ mới, khai thác hiệu quả các nền tảng số và học liệu mở phục vụ giảng dạy. Trọng tâm là nâng cao năng lực thiết kế bài giảng điện tử, tổ chức lớp học trực tuyến, ứng dụng trí tuệ nhân tạo và công cụ số trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Các nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia các khóa học trực tuyến, diễn đàn chuyên môn và hoạt động trao đổi học thuật về đổi mới dạy học ngoại ngữ trong môi trường số. Đồng thời, cần phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên có năng lực công nghệ tốt trong hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp; xây dựng môi trường chia sẻ kinh nghiệm, học liệu và phương pháp dạy học số trong tổ chuyên môn.
Bên cạnh đó, cần gắn trách nhiệm tự bồi dưỡng năng lực số với đánh giá chuẩn nghề nghiệp, kết quả thi đua và mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên. Qua đó tạo động lực thúc đẩy giáo viên không ngừng học tập, đổi mới và nâng cao năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số giáo dục hiện nay.
Năm là, phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay
Đây là giải pháp quan trọng nhằm huy động đồng bộ các nguồn lực tham gia quản lý và tổ chức bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh. Thực tiễn cho thấy, hoạt động bồi dưỡng chỉ đạt hiệu quả cao khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa cơ quan quản lý giáo dục, nhà trường, tổ chuyên môn, gia đình, xã hội và các tổ chức liên quan.
Để thực hiện tốt giải pháp này, các cơ quan quản lý giáo dục cần tăng cường phối hợp với các trường đại học, cơ sở đào tạo giáo viên, trung tâm ngoại ngữ và doanh nghiệp công nghệ trong xây dựng chương trình, tổ chức tập huấn và hỗ trợ chuyển giao công nghệ cho giáo viên tiếng Anh. Đồng thời, cần phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong tuyên truyền, động viên giáo viên tích cực tham gia chuyển đổi số và tự bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp.
Các nhà trường cần chủ động huy động các nguồn lực xã hội hóa để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và hạ tầng công nghệ phục vụ hoạt động dạy học và bồi dưỡng giáo viên. Trong đó, ưu tiên xây dựng hệ thống internet ổn định, phòng học thông minh, kho học liệu số và các nền tảng hỗ trợ quản lý, giảng dạy ngoại ngữ. Bên cạnh đó, cần tăng cường phối hợp giữa nhà trường với phụ huynh học sinh trong tạo lập môi trường học tập số, hỗ trợ giáo viên và học sinh khai thác hiệu quả công nghệ trong dạy học ngoại ngữ. Đồng thời, đẩy mạnh chia sẻ kinh nghiệm, liên kết chuyên môn giữa các trường nhằm hình thành mạng lưới hỗ trợ và cộng đồng học tập số cho giáo viên tiếng Anh trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng sẽ tạo điều kiện bảo đảm cả về cơ chế, nguồn lực và môi trường thực hiện, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay.
4. Kết luận
Quản lý bồi dưỡng năng lực số cho giáo viên tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở công lập trên địa bàn thành phố Hà Nội là yêu cầu khách quan, cấp thiết trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục hiện nay. Đây không chỉ là giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà còn là yếu tố quan trọng bảo đảm hiệu quả đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và hội nhập quốc tế trong giáo dục. Thực tiễn cho thấy, mặc dù công tác quản lý bồi dưỡng năng lực số đã đạt được một số kết quả tích cực, song vẫn còn những hạn chế về nhận thức, nội dung, phương thức tổ chức và điều kiện bảo đảm thực hiện. Vì vậy, cần triển khai đồng bộ các giải pháp từ nâng cao nhận thức, tăng cường lãnh đạo, đổi mới nội dung và hình thức bồi dưỡng đến phát huy vai trò của giáo viên và sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục. Trong thời gian tới, ngành giáo dục Hà Nội cần tiếp tục đẩy mạnh chuyển đổi số, xây dựng cơ chế quản lý linh hoạt, hiện đại; chú trọng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh có phẩm chất, năng lực và kỹ năng số đáp ứng yêu cầu giáo dục thông minh, giáo dục mở và học tập suốt đời. Đây là cơ sở quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thủ đô trong thời kỳ mới.
Chú thích:
(1) Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV, Tập 2, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, tr.379.
(2) Bộ Giáo dục và Đào tạo (2026), Thông tư số 18/2026/TT-BGDĐT ngày 27/3/2026 ban hành Khung năng lực số đối với giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên, Hà Nội, tr.3.
(3), (4), (5) Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2024), Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia, Hà Nội, tr.1-2, 1, 4.
Tài liệu tham khảo:
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
2. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2024), Nghị quyết số 57-NQ/TW ngày 22/12/2024 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2026), Thông tư số 18/2026/TT-BGDĐT ngày 27/3/2026 ban hành Khung năng lực số đối với giáo viên, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên.
5. Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2022), Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030”.
6. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV, Tập 1, 2, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội.
7. UNESCO (2019), ICT Competency Framework for Teachers, UNESCO Publishing.
