Trịnh Việt Linh
Trường Đại học Nguyễn Huệ
Email: [email protected]
Tóm tắt: Chuyển đổi số trong giáo dục nói chung và giáo dục quân sự nói riêng đang diễn ra mạnh mẽ, đặt ra yêu cầu cấp thiết phải đổi mới phương pháp dạy học. Bài báo tập trung chỉ ra tính tất yếu, làm rõ các yếu tố tác động đến vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong đào tạo sĩ quan tại các nhà trường quân đội hiện nay dưới tác động của công nghệ số. Trên cơ sở đánh giá thực trạng, tác giả đề xuất một số yêu cầu và giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng các phương pháp này, góp phần xây dựng đội ngũ sĩ quan tương lai có tư duy sáng tạo, năng lực thực hành giỏi và thích ứng cao với môi trường tác chiến hiện đại.
Từ khóa: Phương pháp dạy học tích cực; Đào tạo sĩ quan; Nhà trường quân đội; Chuyển đổi số.
1. Đặt vấn đề
Bước vào kỷ nguyên mới - kỷ nguyên vươn mình của dân tộc, Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng đã xác định chủ trương chiến lược: “Đẩy mạnh đột phá về khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số tạo động lực bứt phá phát triển đất nước, bảo đảm quốc phòng, an ninh”. Quán triệt sâu sắc tinh thần đó cùng phương châm chiến lược “5 vững” (chính trị vững, kỷ luật vững, công nghệ vững, nghệ thuật quân sự vững, đời sống bộ đội vững), việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trở thành nhân tố quyết định năng lực bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới. Để xây dựng Quân đội “tinh, gọn, mạnh”, tiến lên hiện đại, khâu then chốt chính là đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục tại các nhà trường quân đội, trước hết là đào tạo đội ngũ sĩ quan chỉ huy, quản lý và kỹ thuật.
Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, mô hình truyền thụ một chiều đã không còn phù hợp. Sự bùng nổ của hạ tầng số, phần mềm mô phỏng và trí tuệ nhân tạo (AI) đòi hỏi học viên phải có năng lực tự chủ, tư duy phản biện và khả năng xử lý các tình huống tác chiến phức tạp. Việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực dưới sự hỗ trợ của công nghệ số không chỉ là giải pháp kỹ thuật, mà là xu thế tất yếu nhằm phát huy tính chủ động, biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo. Do đó, nghiên cứu cơ sở lý luận, thực trạng và đề xuất giải pháp vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong đào tạo sĩ quan ở các nhà trường quân đội hiện nay là vấn đề có ý nghĩa khoa học và thực tiễn cấp bách.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Tính tất yếu phải vận dụng PPDH tích cực trong bối cảnh chuyển đổi số
Việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong bối cảnh chuyển đổi số tại các nhà trường quân đội hiện nay là một tất yếu khách quan, bắt nguồn từ yêu cầu hiện đại hóa và đặc thù đào tạo lực lượng vũ trang. Quán triệt sâu sắc tinh thần chỉ đạo của Quân ủy Trung ương tại Nghị quyết số 290-NQ/QUTW về "Đột phá phát triển giáo dục, đào tao trong quân đội", các học viện, nhà trường đang chuyển mình mạnh mẽ để phá vỡ tính thụ động của mô hình truyền thống. Trong môi trường số hóa, hệ thống bài giảng điện tử và thư viện số phát triển vượt bậc đã khiến giảng viên không còn là nguồn cung cấp tri thức độc quyền; họ chuyển hẳn từ vai trò “truyền thụ” một chiều sang vai trò “thiết kế, định hướng, tổ chức và làm trọng tài” cho các hoạt động học tập. Sự thay đổi vai trò này hoàn toàn tương thích với đặc thù của học viên sĩ quan - những người chỉ huy tương lai đòi hỏi phải có bản lĩnh, tư duy độc lập và khả năng ra quyết định nhanh chóng trước các tình huống tác chiến khẩn cấp, bất ngờ.
Chính các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, học tập qua dự án hay giải quyết bài tập tình huống sẽ là công cụ đắc lực để rèn luyện năng lực cốt lõi này. Đặc biệt, sự bứt phá của hạ tầng công nghệ hiện đại với các phòng học thông minh, giảng đường ảo và phần mềm mô phỏng chiến thuật trực quan (VR/AR) đã tạo ra một không gian tương tác đa chiều. Đây chính là bệ phóng lý tưởng, cung cấp "đất diễn" thực tế nhất để các phương pháp dạy học tích cực phát huy tối đa hiệu quả, giúp học viên không chỉ nắm vững lý luận mà còn làm chủ vũ khí trang bị, sẵn sàng đáp ứng yêu cầu tác chiến hiện đại.
2.2. Các yếu tố tác động đến việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong đào tạo sĩ quan hiện nay
Một là, sự phát triển mạnh mẽ của hạ tầng kỹ thuật số và công nghệ quân sự hiện đại.
Đây là yếu tố khách quan giữ vai trò mở đường và tạo không gian cho sự đổi mới. Sự xuất hiện của mạng truyền số liệu quân sự tốc độ cao, các hệ thống học liệu mở, trí tuệ nhân tạo và đặc biệt là các phần mềm mô phỏng tác chiến kỹ thuật cao chính là môi trường kỹ thuật quyết định khả năng hiện thực hóa các ý tưởng sư phạm số. Nếu thiếu một hạ tầng số đồng bộ và bảo mật, các phương pháp dạy học tích cực như học trực tuyến kết hợp hay xử lý kịch bản giả lập sẽ chỉ dừng lại ở mặt lý thuyết.
Hai là, yêu cầu chuẩn đầu ra về phẩm chất, năng lực của người sĩ quan thế hệ mới.
Mục tiêu đào tạo chính là yếu tố định hướng trực tiếp cho phương pháp giảng dạy. Trong kỷ nguyên số và hình thái chiến tranh hiện đại, người sĩ quan chỉ huy, quản lý không chỉ cần sự kiên định về chính trị mà phải có tư duy hệ thống, khả năng xử lý thông tin mật độ cao và ra quyết định chính xác trong thời gian ngắn. Áp lực về một chuẩn đầu ra “tinh, gọn, mạnh”, làm chủ vũ khí trang bị công nghệ cao buộc các nhà trường phải từ bỏ lối truyền thụ một chiều, chuyển sang các phương pháp kích thích tối đa tính độc lập, quyết đoán của học viên.
Ba là, trình độ công nghệ và năng lực sư phạm số của đội ngũ giảng viên.
Đây là yếu tố chủ quan mang tính quyết định trực tiếp đến hiệu quả vận dụng. Giảng viên là người trực tiếp cụ thể hóa các phương pháp dạy học tích cực vào từng bài giảng. Năng lực số của người thầy không đơn thuần là kỹ năng sử dụng máy tính, mà là khả năng tích hợp công nghệ vào bài học một cách khoa học, biết cách tổ chức lớp học tương tác trực tuyến và điều phối các kịch bản diễn tập giả lập để lôi cuốn học viên chủ động tham gia.
Bốn là, tâm lý và ý thức tự giác, tự cường của học viên sĩ quan.
Người học vừa là đối tượng tác động, vừa là chủ thể của quá trình đổi mới. Phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi học viên phải tiêu tốn nhiều năng lượng tư duy hơn, phải tự nghiên cứu tài liệu trước khi lên lớp và chủ động chịu trách nhiệm về phương án kịch bản của mình. Do đó, động cơ học tập đúng đắn, ý thức kỷ luật tự giác và khát khao làm chủ tri thức của học viên là yếu tố nội tại quyết định phương pháp tích cực có thể bám rễ sâu vào thực tiễn hay không.
Sự tác động tổng hợp và đa chiều của các yếu tố trên đã tạo ra cả thời cơ lẫn thách thức, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả triển khai trên thực tế của hệ thống học viện, trường sĩ quan thời gian qua.
2.3. Thực trạng vận dụng PPDH tích cực tại các nhà trường quân đội thời gian qua
Thực tế thời gian qua, việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực tại các nhà trường quân đội đã đạt được nhiều kết quả quan trọng nhưng cũng đặt ra không ít vấn đề cần giải quyết. Quán triệt sâu sắc tinh thần chỉ đạo từ Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ XII, bám sát mục tiêu “tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, toàn diện, có đột phá về giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội tiến lên hiện đại”, các học viện, trường sĩ quan đã chủ động đầu tư hạ tầng mạng, đồng bộ hệ thống phần mềm dùng chung và số hóa kho giáo trình. Nhờ đó, nhiều giảng viên quân sự đã tích cực chuyển dịch từ dạy lý thuyết suông sang tăng cường thảo luận, tập bài kịch bản và đưa công nghệ mô phỏng trực quan vào bài giảng, giúp học viên bước đầu hình thành tư duy chủ động trong tự học, tự nghiên cứu thông qua Mạng truyền số liệu quân sự.
Tuy nhiên, bên cạnh những chuyển biến tích cực, thực trạng vận dụng phương pháp mới nhìn chung vẫn chưa đồng đều và thiếu đi chiều sâu cần thiết. Một bộ phận giảng viên, đặc biệt là các đồng chí lớn tuổi, vẫn bị ràng buộc bởi thói quen “đọc - chép” truyền thống hoặc lạm dụng trình chiếu slide một cách máy móc, vô hình trung biến bài giảng từ “đọc – chép” sang “nhìn – chép” thụ động. Đáng chú ý, việc ứng dụng công nghệ số ở một số nơi còn mang tính hình thức, chưa tìm được điểm kết nối nhuần nhuyễn giữa việc “tích cực hóa người học” với bản chất của “số hóa bài giảng”. Hệ quả là khả năng khai thác hạ tầng công nghệ hiện đại của nhà trường để tổ chức các hoạt động tương tác cao như học tập nhóm hay tranh biện trực tuyến cho học viên sĩ quan vẫn còn bị bỏ ngỏ, chưa tương xứng với yêu cầu đột phá đặt ra.
2.4. Những yêu cầu cơ bản khi vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong bối cảnh chuyển đổi số
Một là, phải giữ vững và tăng cường tính định hướng chính trị, mục tiêu nguyên lý giáo dục của Đảng.
Công nghệ số và các phương pháp tích cực dù hiện đại đến đâu cũng chỉ là công cụ phương tiện, mục tiêu tối thượng vẫn là đào tạo ra những sĩ quan có bản lĩnh chính trị kiên định, lòng trung thành tuyệt đối với Đảng, Tổ quốc và Nhân dân. Quá trình chuyển đổi phương pháp dạy học phải bám sát định hướng xây dựng Quân đội về chính trị, tuyệt đối không vì quá chú trọng vào tính năng tương tác công nghệ hay kỹ thuật đơn thuần mà làm nhẹ đi việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cách mạng và truyền thống vẻ vang của lực lượng vũ trang. Sự kết hợp này phải quán triệt triệt để yêu cầu cốt lõi của Quân ủy Trung ương tại Nghị quyết số 290-NQ/QUTW nhằm: “Bảo đảm giáo dục, đào tạo luôn đặt dưới sự lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi mặt của Đảng; đúng đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước”.
Hai là, bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm và sự phù hợp với đặc thù huấn luyện quân sự. Các phương pháp dạy học tích cực (như học trực tuyến, kịch bản giả lập) khi đưa vào áp dụng phải được chọn lọc và thiết kế phù hợp với tính chất của từng môn học (khoa học xã hội nhân văn, kỹ thuật hay quân sự chuyên ngành). Không thể rập khuôn máy móc mô hình giáo dục của các trường dân sự vào môi trường quân đội. Việc ứng dụng công nghệ mô phỏng, giảng đường ảo phải phục vụ mục đích tối ưu hóa tư duy chiến thuật và nâng cao kỹ năng thực hành bài tập kịch bản sát với thực tế chiến đấu tại đơn vị, tránh tình trạng lạm dụng kỹ xảo công nghệ gây phân tán chú ý của người học.
Ba là, bảo đảm tính hệ thống, đồng bộ giữa đổi mới phương pháp với hạ tầng kỹ thuật và quy trình quản lý. Đổi mới phương pháp dạy học tích cực số hóa là một bài toán tổng thể, không thể thực hiện đơn lẻ ở từng giảng đường. Yêu cầu đặt ra là phải có sự đồng bộ chặt chẽ giữa năng lực sư phạm của giảng viên, tinh thần chủ động của học viên, sự thông suốt của hạ tầng Mạng truyền số liệu quân sự và hệ thống quy chế kiểm tra, đánh giá của nhà trường. Nếu hạ tầng kỹ thuật không đáp ứng hoặc quy chế thi cử vẫn theo lối cũ học thuộc lòng, các phương pháp tích cực sẽ không thể vận hành đồng bộ và hiệu quả.
Bốn là, tuân thủ nghiêm ngặt các quy định về bảo mật thông tin và an toàn không gian mạng trong môi trường quân sự. Đây là yêu cầu đặc thù và hệ trọng nhất khi đưa công nghệ số vào giáo dục quân sự. Việc xây dựng kho học liệu dùng chung, tài liệu giáo trình điện tử hay tổ chức thảo luận, tương tác trực tuyến phải được thực hiện trên các nền tảng mạng nội bộ được phân quyền chặt chẽ và bảo mật tuyệt đối. Giảng viên và học viên phải nâng cao ý thức cảnh giác bảo mật, không được lưu trữ, truyền tải các thông tin thuộc danh mục bí mật quân sự, bí mật nhà nước trên các thiết bị hoặc đường truyền mạng không an toàn.
2.4. Giải pháp nâng cao hiệu quả vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong bối cảnh chuyển đổi số
Một là, nâng cao nhận thức và năng lực số cho đội ngũ giảng viên quân sự.
Đội ngũ giảng viên giữ vai trò là chủ thể trung tâm, lực lượng nòng cốt định hướng và hiện thực hóa mọi mục tiêu đổi mới phương pháp. Vì vậy, nội dung trọng tâm là phải chuyển đổi căn bản từ tư duy dạy học truyền thống sang tư duy sư phạm số, giúp người thầy vừa làm chủ công nghệ, vừa biết cách thiết kế các kịch bản tương tác cao.
Để thực hiện điều này, nhà trường cần triển khai các biện pháp thiết thực như: thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn chuyên sâu về kỹ năng khai thác trí tuệ nhân tạo (AI), xây dựng bài giảng E-learning và đặc biệt là phương pháp luận dạy học số. Mục tiêu là giúp giảng viên biết cách chuyển hóa các nội dung lý thuyết khô khan thành hệ thống câu hỏi gợi mở và chuỗi nhiệm vụ thực tiễn trên không gian mạng. Đúng như tinh thần Nghị quyết số 290-NQ/QUTW đã chỉ rõ về công tác cán bộ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục có cơ cấu, số lượng hợp lý, chuẩn hóa về trình độ đào tạo, có năng lực sư phạm, năng lực số”.
Hai là, đổi mới quy trình thiết kế bài giảng theo mô hình kết hợp (Blended Learning).
Giải pháp này đóng vai trò cầu nối quy trình mang tính đột phá, giúp tối ưu hóa quỹ thời gian huấn luyện vốn rất nghiêm ngặt tại các nhà trường quân đội, đồng thời kích thích tối đa khả năng tự học, tự cường và tư duy độc lập của học viên sĩ quan. Theo đó, nội dung cốt lõi của giải pháp là phân định khoa học và kết hợp linh hoạt giữa không gian giảng đường truyền thống với không gian học tập trực tuyến thông qua mô hình "lớp học đảo ngược".
Để hiện thực hóa nội dung này, hệ thống các học viện, trường sĩ quan cần áp dụng đồng bộ các biện pháp cụ thể: Yêu cầu các khoa giảng viên chủ động đóng gói toàn bộ hệ thống lý thuyết nền tảng, văn bản quy định, tài liệu nghiên cứu và học liệu số hóa lên hệ thống quản lý học tập (LMS) của nhà trường. Học viên sĩ quan có trách nhiệm tận dụng giờ tự học, giờ ngoại khóa tại các phòng học chuyên dùng hoặc thư viện điện tử để nghiên cứu trước bài học, hoàn thành các bài trắc nghiệm điều kiện trên mạng nội bộ. Nhờ sự chuẩn bị kỹ lưỡng này, thời gian tương tác trực tiếp trên lớp sẽ được cắt giảm tối đa phần giảng giải lý thuyết suông; giảng viên sẽ dành trọn vẹn quỹ thời gian quý báu trên giảng đường để tổ chức cho học viên thảo luận, tranh biện, thực hành tập bài chỉ huy, xử lý các tình huống tác chiến phức tạp, bất ngờ sát với thực tế diễn biến ở đơn vị cơ sở.
Mô hình dạy học kết hợp này chính là bước đi cụ thể nhằm ứng dụng các thành tựu công nghệ vào giáo dục quân sự, hoàn toàn bám sát định hướng của Ban Chấp hành Trung ương tại Nghị quyết số 71-NQ/TW về phát triển khoa học và công nghệ nhằm: “Chủ động, tích cực tiếp thu, chuyển giao, ứng dụng các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại của nhân loại”. Đồng thời, việc đổi mới quy trình thiết kế bài giảng này cũng cụ thể hóa một cách sâu sắc mục tiêu chiến lược trong Đề án "Đổi mới quy trình, chương trình đào tạo" của Bộ Quốc phòng, đó là: “Tăng thời gian thực hành, thực tập, tập bài, giảm thời gian lên lớp lý thuyết một cách hợp lý”, bảo đảm cho học viên sĩ quan khi ra trường có thể bắt nhịp ngay vào nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu tại các đơn vị trong toàn quân.
Ba là, tăng cường ứng dụng công nghệ mô phỏng và tương tác thực tế ảo.
Công nghệ này đóng vai trò tạo lập môi trường tác chiến giả lập, thu hẹp khoảng cách giữa giảng đường và thao trường đơn vị. Về mặt nội dung, giải pháp hướng tới việc đưa các công nghệ hiển thị trực quan trực tiếp vào các môn học đặc thù như Chiến thuật, Vũ khí trang bị và Kỹ thuật chiến đấu. Biện pháp tổ chức thực hiện là nhà trường cần khai thác triệt để hệ thống phòng thí nghiệm ảo và công nghệ thực tế ảo tăng cường (VR/AR) để đặt học viên vào tâm điểm của trận đánh kịch bản. Trong không gian đa chiều đó, học viên buộc phải chủ động tư duy, đưa ra quyết định chỉ huy và chịu trách nhiệm với phương án của mình, tránh được việc học "chay" trên sa bàn tĩnh. Bản chất của giải pháp này bám sát định hướng của Chiến lược phát triển giáo dục quân sự, đó là: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ mô phỏng, công nghệ thông tin vào quá trình diễn tập, tập bài nhằm nâng cao năng lực thực hành của học viên”.
Bốn là, hoàn thiện hạ tầng kỹ thuật số và xây dựng kho học liệu dùng chung đồng bộ.
Đây là giải pháp đóng vai trò bệ đỡ vật chất kỹ thuật, bảo đảm mạch máu thông tin cho toàn bộ hệ sinh thái giáo dục số. Nội dung của giải pháp tập trung vào việc hiện đại hóa mạng diện rộng và làm phong phú hệ thống tài liệu cốt lõi phục vụ tra cứu. Các biện pháp kỹ thuật cần thực hiện bao gồm: nâng cấp đường truyền Mạng truyền số liệu quân sự bảo mật cao, xây dựng thư viện số tích hợp đầy đủ bài giảng điện tử mẫu, các video trực quan về cấu tạo vũ khí hiện đại và cơ sở dữ liệu các trận đánh kinh điển. Việc phân quyền truy cập khoa học sẽ tạo điều kiện để học viên tự học, tự giải quyết vấn đề. Giải pháp này đáp ứng trực tiếp chỉ đạo tại Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng về chuyển đổi số: “Tập trung phát triển hạ tầng số vững chắc, bảo mật; ưu tiên xây dựng kho dữ liệu dùng chung và học liệu số tại các học viện, nhà trường quân đội”.
Năm là, cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực.
Giải pháp này đóng vai trò đòn bẩy, định hướng hành vi dạy của thầy và hành vi học của trò. Nội dung đổi mới là chuyển từ đánh giá khối lượng kiến thức ghi nhớ máy móc sang đánh giá năng lực tư duy hành động và xử lý thực tiễn. Biện pháp cụ thể là áp dụng các phần mềm chuyên dụng để tự động hóa việc đánh giá thường xuyên, theo dõi sát sao quá trình học tập tự chủ của học viên trên hệ thống LMS; cùng với đó là đa dạng hóa hình thức thi: sử dụng trắc nghiệm trên máy tính cho phần lý thuyết và bắt buộc thi xử lý tình huống chỉ huy trên phần mềm mô phỏng tác chiến đối với nội dung chuyên ngành. Sự thay đổi này đồng nhất với mục tiêu đột phá giáo dục mà Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Quân đội lần thứ XII đã xác định: “Đổi mới mạnh mẽ hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả, bảo đảm khách quan, chính xác, phản ánh đúng năng lực thực hành của người học”.
3. Kết luận
Vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong bối cảnh chuyển đổi số là con đường tất yếu và là chìa khóa mang tính đột phá nhằm đổi mới căn bản công tác giáo dục tại các nhà trường quân đội. Quá trình này không đơn thuần là việc trang bị thiết bị công nghệ hiện đại, mà là sự thay đổi sâu sắc về tư duy dạy và học, định hình lại vai trò của giảng viên và phát huy tối đa tính tự chủ của học viên sĩ quan.
Để việc chuyển đổi phương pháp đạt hiệu quả thực chất, hệ thống các học viện, trường sĩ quan phải triển khai đồng bộ các nhóm giải pháp nhằm quán triệt sâu sắc mục tiêu mà Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ Quân đội lần thứ XII đã đề ra: “Tạo chuyển biến mạnh mẽ, thực chất về chất lượng giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học; xây dựng các học viện, nhà trường quân đội chính quy, mẫu mực, thông minh”. Thực hiện thắng lợi nhiệm vụ này là cơ sở vững chắc để rèn luyện nên những thế hệ sĩ quan tương lai có tư duy sắc sảo, năng lực chỉ huy giỏi, đáp ứng xuất sắc yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại trong tình hình mới./.
Tài liệu tham khảo.
[1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV, Nxb. Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội.
[2] Quân ủy Trung ương (2022), Nghị quyết số 1657-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về đổi mới công tác giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng Quân đội trong tình hình mới, Hà Nội.
[3] Quân ủy Trung ương (2022), Nghị quyết số 1659-NQ/QUTW ngày 20/12/2022 về nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2023 - 2030 và những năm tiếp theo, Hà Nội.
[4] Quân ủy Trung ương (2025), Nghị quyết ĐH Đảng bộ Quân đội lần thứ XII, Hà Nội.
[5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2025), Nghị quyết số 71-NQ/TW ngày 22/8/2025 về đột phá phát triển giáo dục, đào tạo, Hà Nội.
[6] Đảng Cộng sản Việt Nam (2025), Nghị quyết số 290-NQ/QUTW ngày 07/01/2026 về đột phá phát triển giáo dục, đào tạo trong Quân đội, Hà Nội.
[7] Bộ Chính trị (2018), Nghị quyết số 35-NQ/TW ngày 22/10/2018 về tăng cường bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong tình hình mới, Hà Nội.
[8] Chính phủ (2022), Nghị quyết số 57/NQ-CP ngày 21/04/2022 về Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 52-NQ/TW và Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030, Hà Nội.
APPLYING ACTIVE TEACHING METHODS TO OFFICER TRAINING IN MILITARY ACADEMIES IN THE CURRENT CONTEXT OF DIGITAL TRANSFORMATION
Trinh Viet Linh
Nguyen Hue University
Email: [email protected]
Abstract: Digital transformation in education in general, and in military education in particular, is taking place robustly, driving an urgent need to innovate teaching methods. This article focuses on highlighting the necessity and clarifying the factors influencing the application of active teaching methods to officer training in military academies today under the impact of digital technology. Based on an assessment of the current situation, the author proposes a number of fundamental requirements and solutions to enhance the effectiveness of these methods, thereby contributing to building a future officer corps equipped with creative thinking, excellent practical competence, and high adaptability to the modern combat environment.
Keywords: Active teaching methods; Officer training; Military academies; Digital transformation.
